三年级数学《认识分数分一分》教学设计

1 / 6 三年级数学认识分数分一分教学设计 三年级数学认识分数分一分教学设计 一、教材分析 “ 分一分（一） ” 是北师大版数学三年级下册第五单元认识分数第一课时的内容。 对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生只有通过这节课的学习， 知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。 二、学情分析 对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有 1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。 2 / 6 三、设计理念 “ 动手实践、自主探索、合作交流 ” 是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。这是其一。 其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以 “ 分礼物 ” 作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。 其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受 式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。 四、教学目标 知识与技能 1结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。 2会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 过程与方法 培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。 情感态度与价值观 3 / 6 培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程及设计意图 一、创设情境，激趣引新 （课前老师为学生同桌两人准备 1 包神秘礼物，如： 6 颗草莓、 4 根香蕉、 2 个苹果 、 1 个西瓜） 1分礼物 渗透 “ 平均分 ” 师：同桌两人要一起分享礼物，想一想，怎样分才是公平合理呢？ 让学生动手分礼物袋子里的东西。 设计意图：提出了怎样用公平合理的方法分配东西的问题，感知 “ 平均分 ” 的含义，同时体现了 “ 数学知识来源于生活并服务于生活 ” 的理念。 2作汇报 导出 “ 半个 ” 让学生汇报自己分的结果。 3揭课题 初识分数 师：谁知道 “ 一半 ” 的数学符号是怎样表示的吗？ （预设：学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2，教师根据学生情况因势利导：如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生用自己喜欢的符号“ 一半 ” ，然后揭题。） 师：谁知道 1/2 叫什么数呢？ 今天我们就一起来认识这个新朋友 分数（板书：分数） 4 / 6 设计意图：创设情境，激发兴趣。以 “ 分礼物 ” 的活动作为切入点，让全体学生充分参与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。 二、动手操作，感悟新知 1寻找生活中的 1/2 师：那我们生活中还有什么可以用 1/2 来表示的呢？ 2知识迁移，进一步理解分数 师：你们小组礼物中都有一个西瓜，刚才我们是同桌平均分，每人得到它的 1/2，如果这一个西瓜要让你们小组的成员一起来分享，那么你们每人得到多少呢？ 设计意图：小组人数不一，引出 1/4、 1/6 等不一样的分数，体现了教学方法的层次性与灵活性。 3认识分数各部分名称及读写法 师：大家想多了解分数这个新朋友吗？ 课件演示 “ 小博士介绍分数 ” 。 4自写分数，深化理解分数 师：除了 1/2、 1/4、 1/6，大家还知 道哪些分数呢？ （预设：这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像 1/7、 1/2 这类分子是 1 的分数，一是出现像样 2/2、6/4 这样的假分数，对此，教师也应当因势利导。） 5 / 6 让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出来。 设计意图：这个环节，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开放性较强的题目让学生探究，突现学生的主体地位。 三、闯关活动，拓展新知 第一关：找朋友 师：请同学们帮分数找到他们的图形朋友。 分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计 6 / 6 1/33/52/41/9 师：咱们有办法让它们成为朋友吗？ （预设： 2/4 找不到朋友，该怎么处理？打破连线题 “ 一个萝卜一个坑 ” 的常规，引导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。） 第二关：神枪手 用下面的分数表示阴影部分对吗？对的，用手势比 “y” ；错的，瞄准射击。 分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计 3/41/22/35/6 第三关：小画家 这是一个图形的一 部分，它表示的是这个图形的 1/5，大家知道这个图形会是什么样子的呢？能画出来