三年级数学上册全册教案（国标本苏教版）

1 / 16 三年级数学上册全册教案（国标本苏教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元认数教案 认识整千数（ p16-18） 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展； 2、初步认识计数单位 “ 万 ” ，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序； 3 能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。 重点难点： 学生对整千数和一万的实际含义的理解。 教学流程 一、复习 1、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的并读一读。 501209900327478701 2、说一说已经知道的数位顺序。 二、学习新知 1、想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？ 2、一万是几个千组成的？ 3、在计数器的千位上拨 3，它表示什么呢？如果在千位上2 / 16 拨 5，又表示什么呢？ 4、在计数器的万位上拨 1，你知道它表示多少吗？ 5、请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数） 6、填空： 3 个千是（） 6 个千是（） 5 个千是（） 1 个万是（） 7、认识数位顺序表 数位顺序表 （）位（）位（）位（）位（） 位 想一想：从右边起，第（）位是万位。 8、你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有 1000 人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是 1 万呢？ 三、实际应用，深化新知。 1、做 “ 想想做做 ” 第 1 题。 先让学生明确直线上一格表示 1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论： 7,000 是接近 1,000还是接近 10,000？你是怎么想的？ 2、做 “ 想想做做 ” 第 2 题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3、做 “ 想想做做 ” 第 3 题。 让学生先读一读图中 的句子，再写出横线上的数。 3 / 16 4、做 “ 想想做做 ” 第 4 题。 指名口算 6,000-4,000、 2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 5、做 “ 想想做做 ” 第 5 题。 新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6、做 “ 想想做做 ” 第 6 题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 7、做 “ 想想做做 ” 第 7 题。 给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少 年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。 四、总结延伸。 谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。 你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？ 二次备课 4 / 16 认识几千几百几十几 1（ p19-21） 教学目标： 使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。能认、读、写万以 内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。 重点难点： 中间连续有两个 0 的读法。 教学流程 流程 1：基本练习 a、 b 1、完成练习 a 课件出示下面一组题。 师：请看大屏幕，请同学们说出下面每个数的组成，并读一读。（暂停） 师：读数的时候，要注意哪些？（暂停） 师：读数的时候要按照从高位到低位的顺序读，中间有 0 要读出来，末尾有 0 不读。 2、完成练习 b 课件出示下面一组题。 师：把每个数写在练习本上，并说说写数的时候要注意什么？ 师：写数的时候要按照从高位到 低位的顺序写，每一个数位5 / 16 上是几就写几，中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写 0。 流程 2：教学例题 课件出示例题图： 师：看图说一说，计数器上拨的珠子各表示多少？ 2 个千，3 个百， 6 个十， 5 个一合起来是多少？ 师：你能读出这个数吗？跟我读一读。 师：你会写出这个数吗？试着在练习本上写一写。 师：你写得对吗？没有 0 的四位数读写方法和三位数是相同的。 （和屏幕上写的数进行核对。）写数的时候要按照从高位到低位的顺序些，每一个数位上是几就写几。 课件出示例题图： 师：看图，在计数器上继续 拨珠，拨的珠子各表示多少？ 3个千， 5 个十， 2 个一合起来是多少？ 师：你会写出这个数吗？试着在书上写一写。 师：你写得对吗？中间有一个 0 的四位数的读写方法和三位数 是相同的。（和屏幕上写的数进行核对。） 提问：为什么在百位上要写 0？不写行不行？ 指出：百位上一个珠也没有，就要在百位上写 0 占位。 师：这个数怎样读？跟我读一读：三千零五十二。自己轻声6 / 16 读一读，再读给身边的同学听。 小结：通过刚才的学习，我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写 0，读的时候也要把 0 读出来。 课件出示例题图： 师：看图，现在计数器上拨的珠子又表示多少？三千零二是有几个千和几个一组成？你能写一写读一读吗？ 师：你写得对吗？（和屏幕上写的数进行核对。） 提问：为什么在百位上和十位上都要写 0？不写行不行？ 指出：这个数中间有两个数位上一个珠也没有，所以就要写两个 0。中间连续有两个 0 的，读的时候只读出一个 “ 零 ” ，这个数读作三千零二。跟我一起读一读，再读给同学听。 小结：四位数的读写可以联系数的组成进行。写的时候可以对齐数位来写，如果中间有哪几个数位上一个单位也没有，就要在这几个数位上写 0； 读的时候中间连续有两个 0 的，只读出一个 “ 零 ” 。 流程 3：教学试一试 课件出示题目 师：看图，先说出数的组成，再利用上面的经验写一写读一读。 师：你做对了吗？这两个数有什么不同？读的时候要注意什么？（暂停） 7 / 16 师：这两个数，前一个只在末尾有 0，后一个末尾和中间都有 0。读的时候，末尾的 0 不读，中间的 0 要读。 流程 4：完成想想做做 /1 课件出示题目 师：请大家在书上独立完成想想做做第 1 题，写好后说一说各数的组成。 流程 5：完成想想做做 /2、 3 课件出示想想做做 2 师：请看想想做做第 2 题，先说一 说各数的组成，再读一读。（暂停） 课件出示想想做做 3 师：这些商品的价格是多少？你会把它们写出来吗？请写在书上。 流程 6：课堂总结 师：这节课我们有认识了一写四位数，掌握了读、写这些数的方法，要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写 0 占位，读的时候也要读出 “ 零 ” 。二次备课 认识几千几百几十几 2（ p21-23） 教学目标： 1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千8 / 16 数加整百数以及相应的减法。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系， 提高学生读数、写数的能力。 重点难点： 掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学流程 1、做 “ 想想做做 ” 第 6 题。 （ 1） 6428 里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。 （ 2） 7005 里面有 7 个（）和 5 个（）。 （ 3） 4 个千和 9 个百组成的数是（）。 4 个千和 9 个十组成的数是（）。 2、做 “ 想想做做 ” 第 7 题。 （ 1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组 3 道题之间联系。 （ 2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流） 3、做 “ 想想做做 ” 第 8 题。 （ 1）第 8 题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。 （ 2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。 4、做 “ 想想做做 ” 第 9 题。 （ 1）独立写数。 （ 2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。 9 / 16 5、做 “ 想想做做 ” 第 10 题。（同桌合作完成） 一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。 6、做 “ 想想做做 ” 第 11 题。 第 11 题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。 7、你知道吗？ （ 1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（ 2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。 数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。 二次备课 比较数的大小（ p24-26） 教学目标： 1、经历万以内数的大小比较方法的探 索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近10 / 16 哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。 重点难点： 掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 教学流程 流程一、引入课题 PPT 出示： 1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停） 2、师：今天就用这些信息一起来研究 “ 比较万以内数的大小 ” 。（板书课题：万以内数的大小比较） 流 程二、自主编题，选数比较 1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用 “ （） （） ” 形式表示两种电器价格的大小关系。 在图片下方导入：（） （） （暂停） 2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？ （暂停） 11 / 16 流程三、呈现材料，分类整理 1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停） 2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这 些式子分成了 “ 位数相同和位数不同 ” 两类。 流程四、探究规律，总结方法 1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？ 2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？ 3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。 4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？ 5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千 位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大； 以此类推。 流程五、抽签游戏： 1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两12 / 16 队，两队各派一个代表抽签；抽的签是 0 9 这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则： 1 两队各派一个代表抽签 2 每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上； 3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢； 4 能确定胜负时，本轮比赛结束。（ PPT 导入游戏 规则内容） 2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！ 3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停） 4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。 PPT 导入： 1 全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签； 2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上； 3 哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢； 4 能确定胜负时，本轮比赛结束。 （暂停） 5、师小结：通过刚才两轮比赛，你 有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽13 / 16 一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。 流程六、教学 “ 想想做做 ” 第 4 题 1、师：现在我们来完成想想做做第 4 题。请同学们在 里填上 “ ” 或 “ ” 。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。 2、课件出示答案。 师：你都做对了吗？和电脑核对一下。 流程七、教学想想做做第 5、 7 题 课件导入第 5 题，师：我们一起来看想想做做第五 题。 1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近 5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了， 4900 比 5000 少一些，而 5003 又比 5000 多一点儿，所以这两个数都接近 5000。 2、课件导入第 7 题的统计表。 师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停） 3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？ 4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（ 暂停）你回答对了吗？ 流程八、教学想想做做 8： 14 / 16 师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？ 流程九：全课总结： 同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。二次备课 练习三（ p27-28） 教学目标： 1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。 重点难点： 掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学流程 15 / 16 一、数的组成知识。（第 1 题） （ 1） 9670 是（）位数，它的最高位是（）位， 7 在（）位上，个位上