五年级语文关羽刮骨疗毒教学设计.docx

五年级语文关羽刮骨疗毒教学设计（第十册）关于教学设计教学目标、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。教学重点和难点、有感情地朗读文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。教学准备相应教学过程一、谈话引入，出示题、三国演义是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇文选自的不是三国演义而是晋代陈寿所写的三国志。三国志是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。板书题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。二、初读古文，感知内容、生自由读文。2、学习生字：镞、炙3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。4、齐读文。（1）师范读。（2）生齐读。、根据文内容说说题是什么意思吗？说明：语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读文，加深感悟（一）学习第1、2句话。、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。说明：在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。（二）学习第3、4句话。、理解第3、4句话。（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）（2）理解“割炙引酒”的“引”。2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。（2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。说明：古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入文，达到如见其人、如历其境的境界。4、交流关羽给你留下了怎样的印象。、简介关羽四、小结全文师：今天这节，我们学习了第33关羽刮骨疗毒。全文内容简短，语言精练。虽然只有8个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我