七年级语文荷叶母亲教学设计及课后反思.docx

七年级语文荷叶母亲教学设计及课后反思教学目标： 1.通过朗读,感知文章意境。 2.通过讨论,把握文章内涵。 3.通过练笔,掌握文章写法。 学情分析： 本篇文章处于人教版七年级上期第二单元,本单元要求继续重视朗读,把握文章感情基调。基于此,我所设计的教学目标就以朗读和讨论以及最后的小写作训练展开。另外学生已经学习了本单元的前两篇文章,对描写亲情的文章也有了一定的感受和理解,在此基础上,主题的一致性也使荷叶 母亲的教学相对而言较简单。 教学重难点： 1.赏析文中清新典雅的语言 2.理解并运用文章借物喻人的写作手法。 导入：咏荷 有一种花,它长在池塘,却出淤泥而不染,濯清涟而不妖。你们知道这是什么花吗?(荷花) 荷花历来被当做高洁的象征,同学们还知道哪些关于荷花的诗句?(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头等等) 这些都描写了各个季节、各个状态的荷花,每一个时期的荷花都展现出不同的风姿。接下来,我们就来学习冰心笔下的荷叶 母亲。 二、读荷 1-3分钟时间浏览课文,确定朗读的基调和停顿。 学生齐声朗读课文,试着读出节奏、停顿、情感。 (老师在学生朗读过程中指导) 三、议荷 通过朗读课文,在你们心目中这是一株怎样的莲花?试着结合文章句子,总结回答。(重点板书红莲 菡萏、亭亭、欹斜) 那这样一株荷花是谁眼所见?谁手所绘?( 我作者)文中的我又有什么样的变化?(烦闷不适宜不宁心绪散尽感动)你们找的这些都是作者哪一方面的词汇?(心情) 这样的情感变化你们认为跟这一株红莲有关系吗?(学生可各抒己见) 是啊,作者的心绪被一株红莲所影响着,那么作者到底在这一株红莲在雨中的变化中看到了什么?(母爱) 是啊,母爱就像荷叶一样,即使在风吹雨打中,也要保护、爱护自己的孩子。 四、赞荷 我们回到文章的题目 “荷叶 母亲”,与之相对应的应该是什么?(红莲 我),文章写红莲的语句非常多,写荷叶却甚少,我们不如把题目改成“红莲 我”可好?(学生各抒己见,不好,因为文章重点歌颂的是像荷叶一样的母亲对儿女的爱) 练习：咏母爱 文章结尾处写到“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(齐读) 这句话运用了什么修辞?(暗喻)模仿这样的修辞,写一下你心中的母亲。教学目标： 1.通过朗读,感知文章意境。 2.通过讨论,把握文章内涵。 3.通过练笔,掌握文章写法。 学情分析： 本篇文章处于人教版七年级上期第二单元,本单元要求继续重视朗读,把握文章感情基调。基于此,我所设计的教学目标就以朗读和讨论以及最后的小写作训练展开。另外学生已经学习了本单元的前两篇文章,对描写亲情的文章也有了一定的感受和理解,在此基础上,主题的一致性也使荷叶 母亲的教学相对而言较简单。 教学重难点： 1.赏析文中清新典雅的语言 2.理解并运用文章借物喻人的写作手法。 导入：咏荷 有一种花,它长在池塘,却出淤泥而不染,濯清涟而不妖。你们知道这是什么花吗?(荷花) 荷花历来被当做高洁的象征,同学们还知道哪些关于荷花的诗句?(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头等等) 这些都描写了各个季节、各个状态的荷花,每一个时期的荷花都展现出不同的风姿。接下来,我们就来学习冰心笔下的荷叶 母亲。 二、读荷 1-3分钟时间浏览课文,确定朗读的基调和停顿。 学生齐声朗读课文,试着读出节奏、停顿、情感。 (老师在学生朗读过程中指导) 三、议荷 通过朗读课文,在你们心目中这是一株怎样的莲花?试着结合文章句子,总结回答。(重点板书红莲 菡萏、亭亭、欹斜) 那这样一株荷花是谁眼所见?谁手所绘?( 我作者)文中的我又有什么样的变化?(烦闷不适宜不宁心绪散尽感动)你们找的这些都是作者哪一方面的词汇?(心情) 这样的情感变化你们认为跟这一株红莲有关系吗?(学生可各抒己见) 是啊,作者的心绪被一株红莲所影响着,那么作者到底在这一株红莲在雨中的变化中看到了什么?(母爱) 是啊,母爱就像荷叶一样,即使在风吹雨打中,也要保护、爱护自己的孩子。 四、赞荷 我们回到文章的题目 “荷叶 母亲”,与之相对应的应该是什么?(红莲 我),文章写红莲的语句非常多,写荷叶却甚少,我们不如把题目改成“红莲 我”可好?(学生各抒己见,不好,因为文章重点歌颂的是像荷叶一样的母亲对儿女的爱) 练习：咏母爱 文章结尾处写到“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(齐读) 这句话运用了什么修辞?(暗喻)模仿这样的修辞,写一下你心中的母亲。教学目标： 1.通过朗读,感知文章意境。 2.通过讨论,把握文章内涵。 3.通过练笔,掌握文章写法。 学情分析： 本篇文章处于人教版七年级上期第二单元,本单元要求继续重视朗读,把握文章感情基调。基于此,我所设计的教学目标就以朗读和讨论以及最后的小写作训练展开。另外学生已经学习了本单元的前两篇文章,对描写亲情的文章也有了一定的感受和理解,在此基础上,主题的一致性也使荷叶 母亲的教学相对而言较简单。 教学重难点： 1.赏析文中清新典雅的语言 2.理解并运用文章借物喻人的写作手法。 导入：咏荷 有一种花,它长在池塘,却出淤泥而不染,濯清涟而不妖。你们知道这是什么花吗?(荷花) 荷花历来被当做高洁的象征,同学们还知道哪些关于荷花的诗句?(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头等等) 这些都描写了各个季节、各个状态的荷花,每一个时期的荷花都展现出不同的风姿。接下来,我们就来学习冰心笔下的荷叶 母亲。 二、读荷 1-3分钟时间浏览课文,确定朗读的基调和停顿。 学生齐声朗读课文,试着读出节奏、停顿、情感。 (老师在学生朗读过程中指导) 三、议荷 通过朗读课文,在你们心目中这是一株怎样的莲花?试着结合文章句子,总结回答。(重点板书红莲 菡萏、亭亭、欹斜) 那这样一株荷花是谁眼所见?谁手所绘?( 我作者)文中的我又有什么样的变化?(烦闷不适宜不宁心绪散尽感动)你们找的这些都是作者哪一方面的词汇?(心情) 这样的情感变化你们认为跟这一株红莲有关系吗?(学生可各抒己见) 是啊,作者的心绪被一株红莲所影响着,那么作者到底在这一株红莲在雨中的变化中看到了什么?(母爱) 是啊,母爱就像荷叶一样,即使在风吹雨打中,也要保护、爱护自己的孩子。 四、赞荷 我们回到文章的题目 “荷叶 母亲”,与之相对应的应该是什么?(红莲 我),文章写红莲的语句非常多,写荷叶却甚少,我们不如把题目