小学语文教学不能忽视审美教育.doc

小学语文教学不能忽视审美教育 摘 要：语文学科审美教育就是通过语文教学活动进行美的教育，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。审美教育的最终目标是达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本文主要讲述小学语文教学中不能忽视审美教育。 中国论文网 /4/view-12773069.htm关键词：小学 语文教学 审美教育 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0159-01 语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育：教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。下面，我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。 一、初读文本，感知情境美 1.巧设导语，初尝语境美 语文教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。 2.利用媒体，直观感受美 2.1用眼睛看到美。在小学语文教材中，插图众多，形象逼真。插图把抽象的东西转化为具体的形象，课件把静态的形象动态化，符合人们从感性到理性的认识规律，适合小学生发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教学效果。 2.2用耳朵听到美。在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭讲解或让学生朗读难以唤起学生的直观形象，也难以领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处地使用好音乐教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更广阔的艺术境界，这是由音乐的特殊作用所决定的。 2.3音画结合感受美。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。 二、解读文本，感悟意境美 1.创设情境，唤醒学生的情感体验 语文是人文性很强的学科。美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤醒学生的情感体验。 2.解读文本，加深学生的情感体验 “文质兼美”的语文课文用语言艺术构筑了一个个美的世界。语文教学只有将作品中美的语言作深层次的解读，内化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境内化于学生的心灵，才能使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。课堂上，师生一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，在美的文字里诗意的栖居。 三、紧扣语言，品味文本美 1.紧扣语言，品析课文的“美点” 品析重点词句，让学生领悟语言美是阅读教学的重要任务。小学语文教材中的课文在学生面前展现了多姿多彩的美：精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美，高尚的情感美祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。如“一枝红杏出墙来”通过对“出”字的朗读把握，领悟到一切新生事物是任何力量都阻挡不了的。 2.指导“美读”，品味文本本色美 小学语文教材，有凝练生动的优美词句、丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境大自然中的雄奇山峰、广袤原野、欢快溪流、辽阔海洋、花鸟虫鱼，多姿多彩地呈现在学生面前。如何引导学生鉴赏作品的整体美？美读是关键。在教学中指导学生采用范读、点读、角色朗读，鼓励学生用眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多种形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。 在朗读指导中，引导学生读出情：对大自然的赞美之情，对生活的热爱之情；读出形：边读边在头脑中过电影，画画，使“无边光景一时新”这些意象在头脑中活起来；读出神：悟出语言文字的言外之意，对文本作深层次的解读。让学生根据自己的理解读出自己的“生活”，读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣，通过动情地“读”来激活作品形象、情感和意蕴（即个性化阅读）。在美读中体会文章的思想感情，体会文章的结构美、语言美、意境美，于读中悟情，读中入情，以达到课标所说的“在读中受到情感的熏陶”。 总之，语文教学必须紧紧抓住文字的独特美学魅力，以形象促联想，开拓学生审美视野，使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界。 四、课外延伸，拓展升华美 1.补白文本，写出“美”的感受 小学语文课文留有空白点，这是艺术的特性和韵味所在。教师应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。 2.展开想象，创造“美”的形象 “创造”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创造”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。 3.走向社会，发现“美”的生活 俗话说：“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国著名雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏；引导学生走入艺术的殿堂；欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴；让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体味，让学生在美的环境里诗意