三年级语文《惊弓之鸟》教学设计_1

1 / 5 三年级语文惊弓之鸟教学设计 惊弓之鸟教学设计 教学目标 1、运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字词 “更羸、魏国、拉弦、悲惨、嘣、悲惨、愈合、大雁、射箭 ”，会写 “弓 ”、 “雁 ”。 2、结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。懂得惊弓之鸟的意思；理解两个直在课文中的不同含义；能理解能手的含义，进而理解更羸是有名的射箭能手。 3、通过理解不同人物的 身份特点，读出不同人物说话的语气。从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的话的语气。体会到更羸的自信与魏王的疑惑。重点指导朗读。 教学重点 运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字。抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。 教学难点 通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。 教学流程 2 / 5 一、板书课题 今天我们来学习一个成语故事惊弓之鸟。 板书写 “惊 ”时看偏旁了解与心情有关。 书写 “弓 ”时，教给学生小口诀：别看字拐弯多，三笔 完成记心窝，横折一笔加一横，竖折折钩一笔成。 之是 “的 ”的意思。 鸟是什么？大雁学生介绍对大雁的了解。师相机指导 “雁 ”的书写厂是它的声旁， “隹 ”古书上指短尾巴的鸟，单人指它们在飞行时一会排成一字一会排成人字。（板书：大雁） 故事中的这只大雁为什么被叫做惊弓之鸟呢？ 二、初读课文扫清生字障碍 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 检查生字掌握情况 1、故事的主要人物是谁？更羸 “更 ”是个多音字，还可 以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸 ”字，你发现了什么？和 “赢 ”字很像，怎么记住 “赢 ”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。 教师指导书写 “羸 ” “羸 ”字它的部件较多，就像一个家庭中的每一3 / 5 个成员，只要能互相宽容，你看亡字头可以写扁点，口也要写扁点，下面的月羊凡写得瘦一些，这样大家团结在一起多好看呀。 2、出示课件认读生字词 开火车读词。裂开反义 词是 _,从而理解愈合的意思。 3、出示课件弓箭弦的图，学生介绍各部分名称，做动作拉弦，并发出 “嘣 ”的声音。 三、再读课文，概括课文主要内容 指名读课文，要求大家认真倾听，并思考课文讲了一件什么事？ 师提示同学们概括的方法，找到主要人物，他在什么时候做了什么？ 师板书 不用箭 只拉弓 掉下来 四、深入课文 朗读感悟 1、课文中有一句话介绍了更羸，看谁能找到？ 生读句子，你读懂了什么？（理解 “有名 ”和“能手 ”） (学生汇报，课件出示：第一自然段。 ) 指导朗读及时评价 2自读自悟：自由读 2-8 自然段，注意读好对话的部分 （ 1）下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们自由朗读第 2 到 8 自然段，注意读好对话的部分，看谁是咱们4 / 5 班的读书能手。 （ 2）学习第二自然段 指名读生评价师提示 通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。 同桌分角色朗读 你能用一句话说说这个自然段讲了什么吗？ （ 3）学习第三自然段 （指黑板）真有这样奇怪的事情吗？请同学们读第 3 自然段。 朗读时还要关注提示语和标点符 号。 这神奇之事果真发生了。 (出示课件，大雁直掉下来。 ) （ 4）学习第 6 自然段 此时魏王的表情是 ——生齐答： “大吃一惊 ”。 你有试过 “大吃一惊 ”吗？想想自己当时的表情、动作。 你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读？自己先试一试。 (5)学习第 5 自然段 他上演的神奇一幕，谁来读？ (课件出示：第 5 自然段。） 理解 “直 ”在不同语言环境中的不同意思 在中国的汉字里，一个字能表达多种意思。在这里， “直 ”字出现了两次，这两个直字的意思就不相同，谁来说说你的看法。 5 / 5 第一个 “直 ”字：大雁心里害怕，就一个劲儿地往上飞（打手势：逃命）拼命、使劲、用尽全力。 第二个 “直 ”字：大雁是忽然从半空里直掉下来。（打手势：垂直） 五、回归课文，存疑留趣 难怪魏王