化学方案.doc

化学方案 化学方案篇一：化学校本课程开发方案 化学改变生活 科技创新生活 化学来自生活 变化更新精彩 初中化学校本课程开发方案 一、设计背景 随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高的业务能力和课程开发水平。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校化学学科校本课程开发方案。 二、指导思想 依据国家基础教育课程改革指导纲要，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、领导与家长共同开发的原则开发具有龙中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、化学校本课程开发目标 化学与我们的衣、食、住、行，与人类生活密切相关，人们的赖以生存的空气和水，每日吃的各类食物，取暖用的煤炭，建筑用的材料都是化学物质。本课程生活中的化学主要从生活的基本事实入 1化学改变生活 科技创新生活 化学来自生活 变化更新精彩 手，来认识化学，了解化学，对化学学科产生兴趣。 1.使学生了解常见元素在人体中的作用，了解生活中能量的主要来源。 2.简单了解生活中常见物质（空气、水、食盐、牙膏、煤炭等）的一些化学知识 。 3.知道人体所需的必需元素、微量元素，对营养与健康，膳食平衡，常见污染源等知识有一个大致了解。 4.通过资料收集、信息交流、讨论、讲座等手段达到学习目标。 5.通过学习，激发学生对化学学科的兴趣培养，促进学生养成良好的饮食习惯、健康的生活方式，培养学生的合作探究精神。 四、本课程的特色 本课程主要讨论化学与生活，化学与饮食、健康等的关系，通过资料收集、合作讨论等形式使大家了解相关知识，得到正确结论，养成正确健康的生活习惯；同时增设化学小实验，感受化学变化的奇妙，进一步感受化学学科的趣味性和魅力，在实验操作中培养学生的合作能力。 五、课程开发步骤 （一）建立校本课程开发组织机构 组 长：张晓东 副组长：王传明 成 员：刘金龙 李 花 宁智慧 （二）前期论证 1.化学作为初中教学的基本学科，又基于化学学科与生活关系密切，生活中的很多具体细节都与化学密切相关，即使七八年级的学生不了解化学，但生活中的常识随处可见，譬如说煤炭为什么是黑的，2化学改变生活 科技创新生活 化学来自生活 变化更新精彩 而金刚石又尊贵无比；冬天取暖为什么会引起煤气中毒；人体中每天都在发生千千万万个化学变化，怎样做才有利于身体健康；牙膏又有怎样的制作过程；饮用怎样的水质才健康；从自身做怎样才能消除或减少空气污染等等，都与化学息息相关。基于这样的考虑，开设初中化学校本课程非常有必要。 2.将编写的校本课程纲要向学生及家长征求意见，并向家长说明开设校本课程的必要性。 六、本课程主要学习内容 本课程主要有三部分 1.身边的化学知识 （1）空气及空气污染 （2）关于水的生活小常识 （3）关于燃烧的化学知识 （4）食盐是怎么来的 （5）牙膏与化学 （6）煤炭发电对环境有哪些危害 （7）家庭取暖如何预防煤气中毒 （8）洗涤剂是怎么去污的 （9）化学物质与人体健康 2.介绍生活中的化学小常识 3.介绍几个化学趣味小实验 七、校本课程的评价 校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显， 3化学改变生活 科技创新生活 化学来自生活 变化更新精彩 这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。 1.评价中的“三坚持”与“三原则” “三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。 “三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。 参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。 过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。 2.校本课程评价的三个方面 为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩。 课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织4化学改变生活 科技创新生活 化学来自生活 变化更新精彩 是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。 课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教务处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。 学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用优秀、良好、一般、差等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中。” 评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。 八、保障措施 1.学校成立学校课程发展委员会和校本课程开发领导小组。 2.加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。 3.制定校本课程开发奖励机制，确保经费的及时划拨， 4.加强图书馆、实验室、功能室和校园网站建设，为校本课程实施提供必备的物质条件。 5化学方案篇二：初中化学复习备考方案 通过对近几年来漳州中考化学试题的研究，以及对新课程和新考纲的学习，结合本学科实际情况，对2013年中考化学复习做如下反思： 一、九年级化学教学反思 在较短的时间内，要完成两本书的教学，并让学生学好这一门学科并应对各种考试，这对我们来说任务重，很辛苦，有压力，但又要见效快。那么，如何使自己从重复繁重的工作中摆脱出来？同时又能提高学生的化学素养和考试成绩？我的想法如下： 1.着力构建高效、和谐的课堂 正确面对学生差异，构建和谐师生关系；做好自身角色转变，精心备课力争高效。 2.稳扎稳打，培养扎实基本功 每个化学老师要明白，在中考化学中：“化学用语是基础，基本概念是重点，物质性质是关键” 巩固基础知识，我们要做好这几个板块（实验探究、概念、性质、计算等）的教学试题研究。课堂教学中，重视落后生的提升，课后要注重考查，老师批改、督促过关。 3.讲评课要关注薄弱点，提高针对性 习题讲评，可对学生已学的知识起矫正、巩固、充实完善和深化的重要作用。但一定要拒绝题海，授生以渔。如组织学生交流试卷中的错题：出错原因、如何想到正确答案，并由试卷中的错误寻找平时学习中的不足；老师讲评：结合课标要求 和评分要求，教会学生如何(来自:www.xmSjOb.cOm 厦门培训考试网:化学方案)读题、审题、规范完整答题，并解法策略。 4.集体研讨，集思广益 开展有效的“圆桌式”集体研讨，这是我们学校的制度要求，也符合教师自身发展的需要，更是追求高效课堂的重要途径。 二、2013中考化学复习备考策略 （一）做好规划，定好，力争上游 根据学科特点、学生现状，以及我们的现实教学进度，对中考复习进度大体安排如下: 第一阶段（4月15日-5月15日）：进行系统复习，形成知识网 络； 第二阶段（5月15日-6月 9日）：进行专题复习，完善化学知识结构 第三阶段（6月 9日-6月19日）：进行模拟演练，提高知识运用和应试能力 在总复习期间，尽可能安排好多次模拟考试 （二）准确把握命题趋势，牢牢瞄准中考目标 为了认准中考命题趋势，瞄准中考目标要认真分析近几年中考试卷，从中获得命题的方向和趋势，明确考查什么知识点，以什么形式考，考到什么程度（难度）。通过认真分析近几年我市中考化学试题，发现试卷试题相对稳定，命题趋势也相对明确。 试卷特点：试卷阅读量适中，对知识的考查有着较好的覆盖面；试题有一定的梯度，利于选拔；重视化学用语和“酸碱盐”的考查，利于初高中衔接；试题能以社会热点为背景，提高学生的答题信心和答题热情；能在原有的题型上开发新题型，体现出一定的创新性；实验内容考查权重加大，重视知识的应用、重视能力的考查。 各题型考点分布： 一、选择题（10小题，30分） 考查的物质的变化与性质判断、实验基本操作、化学式的含义、化学基本概念、环境污染、化学与生活、金属的化学性质、物质间的相互转化、物质的除杂、检验、鉴别等。 二、填空及简答题（5小题，36分） 化学用语、身边的化学物质、溶液、溶解度、化学与生活、能源与、物质的检验和鉴别、质量守恒定律的应用、化学方程式的书写等。 三、实验探究题（2小题，24分） 16题，实验题（12分）：题材源于课本中的实验、气体的制备，实验改进，描述现象、分析原理； 17题，探究题（12分，压轴部分）：提出问题、猜想与假设、设计、 解释与结论、反思与评价（起点高，落点低） 实验探究题的解题策略指导： 读懂题目是关键：张口不出声读两遍题目，做到目的明确、原理正确， 已知和未知分析清楚。 明确目的是手段：不管是何种角度，何种类型，都应该在明确实验目的的前提下去回答问题，才能做到准确而不离题、不偏题。表述方式可以参照题中给出的部分信息。 四、计算题 （10分） 根据化学式计算、化学方程式的简单计算、有关溶液的简单计算等，更强调的是一般的基本计算，中考说明的要求是：能根据化学反应方程式由一种物质的质量求另一种物质的质量。但要注意，近几年题目的设计也逐渐向应用型转变。 （三）立足课本、课标，研读中考说明 1.每一节复习课的教学目标：说明中规定的知识和能力的考核范围； 2.习题讲评的重点：中考说明中出现的试题类型，中考说明中的“题型示例”的使用： 练、讲、测（用三遍） 3.每节课前准备：课本、中考说明、复习书，外加作业本； 俗称“三加一” （四）注重总结整理、提高应考能力 1.帮学生整理知识，以及知识间的关系，提高复习效率和复习效果。如 酸碱盐的关系： 2.总结初中化学知识必备 3.总结近几年我市中考考查的高频化学方程式：分值高、来源于课本 （五）改进实验教学，增强探究能力 1.正确认识和对待实验操作考试 练技能、培养实践能力、提高化学素养，从长计议、改进实验、培养思路 2.清点初中化学热点探究问题： 实验探究题的特点： 广知识点覆盖面广；新情境素材新；活题目灵活，有难度；考能力，考学生有没有做实验。 （六）联系社会热点、提高应用能力 如联系时下被热议的“灰霾天气”，结合空气污染考点设置题目。 例：PM2.5 是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。结合学过知识判断，下列说法错误的是： () A、PM10为TSP的一部分 B、PM2.5是一种粉尘污染物 C、PM2.5是一种新型的空气污染物 D、PM2.5粒径小，在空气中停留时间长，输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大 （七）精选模拟试题、注重规范作答 精选试题，提高效率;注意归纳，积累方法;红笔纠错，寻找原因; 经常翻阅，题不二错。 （八）引导学生增强自信，心理辅导经常化 1.按题号顺序做，遇难先过。 2.分步拿分，大题中拿小分，难题中拿易得分 3.战略上藐视敌人，战术上重视敌人。 4.前有难，后有易，答题过程莫丧气。 5.人易我易不大意，人难我难不畏难。 6.心态放轻松，大脑要集中，情绪勿躁动。 让我们共同努力，齐心协力，高效分工合作，争创2013届中考佳绩。化学方案篇三：初中化学课程实施方案 角奎中学化学课程实施方案 一、化学学科发展现状分析 1、化学教研组基本情况 我教研组选用的是义务教育课程标准实验教科书化学教材,初三开设了化学课程每周四个课时。全体化学教师都拥有本科学历，专职的化学教师有五位，但是由于学校的需要，一位德高望重、最具有经验的化学老师已改教生物并分在生物组，一位挂化学、数学同时教学并已分在数学组，另外两位挂生物和化学同时教学，只有一位专教化学。我教研组的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为常规工作，但新课改以来，我教研组的教学研究有些茫然，老师们都不知道怎么做，也没有得到专门的培训和观模，再加上学生的学况，可以说，我们的科研无法进行，虽然试着做了些新尝试，但没有取得良好的效果 2、学生基本情况 第一、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，这种现象较以前越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。第二、学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。 第三、学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力，逻辑推理能力及数学计算水平存在明显的差距，对学生学习化学已潜伏着分化的危机。学生对学习化学变化中伴随的现象很感兴趣，但是一接触到推断题、实验题和计算题就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。 第四、学生非智力因素差距较大。九年级学生年龄一般在13-16岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。 第五、学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。 3、学科特点及现有条件。化学是一门以实验为基础的自然科学，很多推理和结论都是通过实验得到的，学生也对实验很感兴趣，但是我们学校现在的条件还有许多分组实验无法开展，主要是因为学生多，耗时长，初中化学学科就一年的学习时间，在实验上花太多的时间和精力的话连课都没法上完，所以我们更多的把分组实验变为讲实验。 二、化学学科发展目标 第一、新课标中注重全体学生的发展和学生的全面发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以化学的内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面地介绍基础化学知识。目标要求：情感和态度上，能保持对物质化学世界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的化学知识，勇于探究日常生活中出现的化学现象，有学科知识应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。 要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设情境，营造气氛，展现过程，叙述物质变化中的现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物质变化内部的规律。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的肯定指导，培养学生的自信心和求知欲。教学中设计课题，让学生参与讨论，能和同学团结合作。根据学生的具体情况，因材施教，主动和他们交流，积极营造融洽的师生关系，热爱学生，关心他们的成长和学习，学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。 第二、新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以化学知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值