一年级数学公开课用数学-用6、7的加法解决问题教学设计.docx

一年级数学公开课用数学用6、7的加法解决问题教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社XX年版教学内容来源：小学一年级数学（上册）教学主题：6-7的认识和加减法 课时：第五课时授课对象：一年级学生 设计者：郑州市二七区外国语小学 朱臻臻【学习目标的设置】：(一)设置学习目标的依据：1.课程标准相关陈述能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。2.教材分析本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元6、7的加减法中的一节解决问题课。学生已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础，本节课则主要通过具体的情境引导学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。3.学情分析一年级学生已经熟练掌握6、7的加减法和一图四式的解法，但他们性格比较活跃，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。（二）学习目标依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计。制定学习目标如下：1、 通过对主题情境的观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。2、 通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。3、 在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。（三）评价任务任务1：交流式评价，通过学习过程中对情景图的描述： “(1)图里有什么？(找出图里的数学信息和问题)(2)怎样解答？列出算式解答(3)解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。”【评价学习目标1包含目标3达到观察情境图提取、发现、解决问题的方法并计算出结果。体会步骤的同时，进一步更好地提升学生的数学意识】任务2：纸笔评价，完成教材第46页做一做，及判断对错，提出一道问题并解答等练习。【评价目标2、3，达到给定题目，我会做我能从生活中自己发现问题、独立解决我能给别人出题，并判断】教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社XX年版教学内容来源：小学一年级数学（上册）教学主题：6-7的认识和加减法 课时：第五课时授课对象：一年级学生 设计者：郑州市二七区外国语小学 朱臻臻【学习目标的设置】：(一)设置学习目标的依据：1.课程标准相关陈述能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。2.教材分析本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元6、7的加减法中的一节解决问题课。学生已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础，本节课则主要通过具体的情境引导学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。3.学情分析一年级学生已经熟练掌握6、7的加减法和一图四式的解法，但他们性格比较活跃，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。（二）学习目标依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计。制定学习目标如下：1、 通过对主题情境的观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。2、 通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。3、 在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。（三）评价任务任务1：交流式评价，通过学习过程中对情景图的描述： “(1)图里有什么？(找出图里的数学信息和问题)(2)怎样解答？列出算式解答(3)解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。”【评价学习目标1包含目标3达到观察情境图提取、发现、解决问题的方法并计算出结果。体会步骤的同时，进一步更好地提升学生的数学意识】任务2：纸笔评价，完成教材第46页做一做，及判断对错，提出一道问题并解答等练习。【评价目标2、3，达到给定题目，我会做我能从生活中自己发现问题、独立解决我能给别人出题，并判断】教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社XX年版教学内容来源：小学一年级数学（上册）教学主题：6-7的认识和加减法 课时：第五课时授课对象：一年级学生 设计者：郑州市二七区外国语小学 朱臻臻【学习目标的设置】：(一)设置学习目标的依据：1.课程标准相关陈述能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。2.教材分析本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元6、7的加减法中的一节解决问题课。学生已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础，本节课则主要通过具体的情境引导学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。3.学情分析一年级学生已经熟练掌握6、7的加减法和一图四式的解法，但他们性格比较活跃，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。（二）学习目标依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计。制定学习目标如下：1、 通过对主题情境的观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。2、 通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。3、 在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。（三）评价任务任务1：交流式评价，通过学习过程中对情景图的描述： “(1)图里有什么？(找出图里的数学信息和问题)(2)怎样解答？列出算式解答(3)解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。”【评价学习目标1包