三年级语文上7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争教案

1 / 15 三年级语文上 7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 教学 要求 1.学会本课的生字 ,理解课文内容 ,懂得成语 “ 狐假虎威 ”“ 鹬蚌相争 ” 的寓意。 2.提高概括能力 ,培养合理想象、创编故事的能力。 重点 难点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容 ,懂得寓意。 教学 课时三课时 狐 (h)假虎威 (wi) 茂 (mo)密的森林里 ,有只老虎正在寻找食物。 这句话在全文中的作用是什么 ?一只 狐狸 (hli)从老虎身边窜 (cun)过。老虎扑过去 ,一下逮 (di)住了狐狸。“ 扑过去 ”“ 一下 ” 说明了什么 ? 第一部分 (第 1 自然段 ):讲狐狸被老虎逮住。 2 / 15 狐狸眼珠子骨碌碌 (gll)一转 ,扯着嗓子对老虎说 :“ 你敢吃我 !”“ 骨碌碌一转 ”“ 扯着嗓子 ” 分别写出了狐狸怎样的心理活动 ? “ 为什么不敢 ?” 老虎一愣 (lng)。 老虎为什么会一愣 ? “ 我是老天爷派来管你们百兽 (shu)的。你要是吃了我 ,就是违抗 (wikng)老天爷的命令。你的胆子真大呀 !” 狐狸的话说明了什么 ? 老虎被蒙 mng住了 ,松开了爪子。 老虎为什么会松开爪子 ?狐狸摇了摇尾巴 ,接着说 :“ 不信 ,你就跟着我到百兽面前走一趟 ,看他们怕不怕我。 ” 狐狸为什么会这样说 ? 段导读 :第 2 至第 5 自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。 老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现 ,摇头摆尾 ;老虎半信半疑 ,东张西望。 “ 神气活现 ”“ 摇头摆尾 ” 说明了什么 ?“ 半信半疑 ”“ 东张西望 ” 写出了什么 ? 森 林里的猴子啦 ,野猪啦 ,小白兔啦 ,梅花鹿啦 ,看见狐狸大摇大摆地走过来 ,和往常不一样 ,都很纳 (n)闷儿。 “ 纳闷儿 ” 写出了什么 ?再往狐狸身后一看 ,呀 !一只大老虎 !大大小小的野兽都吓得撒 (s)腿就跑。 “ 大大小小 ”“ 都 ” 说明了什么 ? 3 / 15 第二部分 (第 27 自然段 ):写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。 老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的 ,还以为真是害怕狐狸呢 !结尾句说明了什么 ? 第三部分 (第 8 自然段 ):点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。 鹬 (y)蚌 (bng)相争 鹬在天空中飞着 ,不住地朝下看 ,想找点儿食物吃。 “ 不住地朝下看 ” 意味着什么 ?忽然 ,它看见一只河蚌张开壳儿 ,正在沙滩上晒太阳呢。 段导读 :第 1 自然段是寓言故事的起因。 “ 多好的一顿 (dn)美餐 (cn)哪 !” 鹬的口水都要流出来了。 “ 口水都要流出来了 ” 说明了什么 ?它立刻飞下来 ,啄那只河蚌的肉 (ru)。 “ 立刻 ”一词说明了什么 ?河蚌急忙把两片壳儿合上 ,紧紧地夹住了鹬的嘴巴 ,不肯放松 。 这句 话中“ 紧紧 ”“ 不肯 ” 写出了什么 ? 段导读 :写鹬飞下来想吃蚌肉 ,却被蚌夹住了。 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):写鹬啄蚌肉不成 ,反叫蚌夹住了嘴巴。 鹬说 :“ 今天不下雨 ,明天不下雨 ,就会渴死你 ,看你松开不松开 !” 这句话写出了鹬怎样的想法 ? 4 / 15 蚌说 :“ 今天不放开你 ,明天不放开你 ,就会饿死你 ,看你还啄不啄我 !” 这句话写了河蚌怎样的对策 ? 第二部分 (第 3、 4 自然段 ):写鹬和蚌互不相让地争吵起来。 鹬和蚌吵个不停 ,谁也不肯让步。 这句话在结构上的作用是什么 ?这时候走来一个打鱼的人 ,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。 “ 毫不费力 ” 说明了什么 ? 第三部分 (第 5 自然段 ):写鹬和蚌互不相让 ,结果被打鱼的人一起捉住了 ,落了个两败俱伤的结局。 1.学习本课的生字、新词。 2.理解词语的意思 ,积累词语。 3.初读课文 ,了解大致内容。 生字卡片。 一 揭示课文题目 1.板书课文题目。理解 “ 寓言 ” 的意思。 (请同学朗读课后的 “ 学习链接 ”) 2.用自己的话说说什么是寓言。 3.导入 :今天我们要学习的这两则寓言 ,故事情节很生动。读5 / 15 了课文后 ,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。 二 初读课文 ,学习生字 1.自由读课文 ,边读边标出自然段 ,画出生字、新词。 2.学习生字。 (1)自学生字。读准字音 ,认清字形 ,理解字义。 (2)小组内交流记忆字形的方法。 (3)集体认读生字、新词。 (4)理解词语的意思。 狐假虎威 :狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压人。 半信半疑 :一半相信 ,一半怀疑 ,表示不敢确信的一种心理。 违抗 :违反抗拒。 撒腿 :放开腿 (快跑 )。 (5)认读多音字。 (6)指导学生书写生字。 重点指导 : “ 虎 ”, 注意第三笔是 “ 横钩 ”, 不要写成 “ 横 ” 。 “ 狐 ”, 左右结构 ,右半部分是 “ 瓜 ”, 不要写成 “ 爪 ” 。 “ 猴 ”, 左右结构 ,注意与 “ 候 ” 区别。 三 朗读课文 ,了解大致内容 1.朗读课文。读准字音 ,把课文读流利。 6 / 15 2.说说这两则寓言的主要内容。 1.通过小组合作 ,让学生自学生字、新词。利用精心设计的学习单 ,由小组长带领 ,依靠大家的力量 ,运用各种方法来识记生字。这样既突破了教学重点 ,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。 2.让学生自由读课文 ,边读边画出自己不懂的字词 ,然后让学生自由讨论释疑 ,最后教师给出正确的解释。在讲解课文时再深入解释 ,使学生理解并掌握字词。 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容 ,懂得成语 “ 狐假虎威 ” 的寓意。 3.分角色朗读课文。 录音 ,头饰。 一 导入 我们今天继续学习狐假虎威这个寓言故事 ,请同学们读课文 ,比一比 ,看谁读得正确、流利。 二 学习课文 1.看图 ,讲故事。 7 / 15 (1)看图 ,自己练习说一说。 (2)谁来给大家说说呢 ?请同学上讲台看图讲故事。 (3)谁能用一句话来把这个故事讲出来 ?理解 “ 假 ”, 课文中是 “ 借 ” 的意思 ,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。 2.读课文 ,理解内容。 (1)读第一自然段。 “ 窜 ” 是什么意思 ?可以换个词语吗 ?(学生可能回答“ 跑 ” 。 ) 为什么不用 “ 跑 ” 呢 ?查字典 ,看 “ 跑 ” 和 “ 窜 ” 到底有什么不一样。 (“ 窜 ” 是 “ 乱跑 ;乱跳 ” 的意思。 ) 那么 ,在这里是乱跑还是逃跑呢 ?(逃跑。 ) 老虎来了 ,狐狸很紧张。请大家再读一读 ,看谁读得能让大家感到紧张。 (2)学习第二至第五自然段。 自己读一读第二至第五自然段 ,想一想怎样 读狐狸和老虎的对话。 同桌练习分角色朗读。 理解句子。 狐狸眼珠子骨碌碌一转 ,扯着嗓子对老虎说 :“ 你敢吃我 !” A.“ 骨碌碌 ” 是什么意思 ?能做个动作给老师看吗 ?(同学们做动作 ) 8 / 15 B.“ 扯着嗓子 ” 的 “ 扯 ” 是什么意思 ?(拉长。 ) 把什么拉长 ?(把声音拉长。 ) c.练习读这句话 ,说说你读懂了什么。 (狐狸很狡猾 ,它在想主意。 ) D.有感情地朗读这句话。 朗读第四、五自然段中狐狸说的话。想一想怎样读 ,用什么样的语气才能把老虎蒙住。 A.学生自己练习读。 B.指名读。 朗读后进行 评价 ,鼓励学生要将自己的表情表达出来。 (3)学习第六至第八自然段。 朗读第六至第八自然段。 表演。 请 6 个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。大家看一看 ,狐狸和老虎谁在前 ,谁在后 ,为什么 ?根据课文内容回答。 看了表演 ,同学们对 “ 神气活现 ”“ 摇头摆尾 ”“ 半信半疑 ”“ 东张西望 ” 这些词的意思都理解了。下面就请同学们朗读这几个自然段 ,根据你的理解来读。 三 拓展延伸 1.分角色朗读全文。 2.学习了课文 ,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们9 / 15 吓跑了 ,老虎也相信狐狸的话 ,没敢吃它。那你们喜欢狐狸吗 ? 学生甲 :不喜欢 ,因为它太狡猾 ,专门骗人。 学生乙 :不喜欢 ,因为它没本事 ,靠老虎的威风把小动物们吓跑。 学生丙 :喜欢 ,因为它很聪明。 (求异思维 ) 老师 :这个同学和别人想得不一样 ,狐狸明明在骗老虎 ,只能说它狡猾 ,为什么说它聪明呢 ? 学生丙 :因为老师经常教育我们 ,遇到坏人威胁我们时 ,如果我们打不过他们 ,可以智斗。老虎想吃狐狸 ,狐狸打不过它 ,就用智慧战胜了老虎 ,保住了自己的性命 ,所以说它聪明。 老师 :你真聪明 ,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人 ,也应该像狐狸一样用智慧 战胜他们 ,保障自己的生命安全。大家还记得狐狸与乌鸦这个寓言故事吗 ?能说那只狐狸聪明吗 ?不能 ,那叫狡猾。在实际生活中 ,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争 ,千万不要学狡猾的狐狸去骗人 ,这样才是人人喜欢的好孩子。 1.教师先范读课文 ,培养学生听的能力 ,再让学生默读课文 ,有利于培养学生边读边思考的习惯。 2.教师在教学第一段时 ,可以安排学生演一演。教师当 “ 旁白 ”, 找两个学生当 “ 演员 ”, 其余学生当 “ 导演 ” 。在导与演中 ,学生如身临其境 ,既理解了词语 ,又激起了读书兴趣。 10 / 15 1.正确、 流利地朗读课文。 2.理解 “ 鹬蚌相争 ” 的深刻含意。 3.懂得只为眼前的一点儿利益互不相让 ,争执不休 ,最终只会两败俱伤 ,让第三者得利的道理。 “ 鹬 ”“ 蚌 ” 图片各一张。 一 讲历史故事 ,导入新课 战国时候 ,中原大地并立着七个小国 :秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中 ,秦国的实力最强。秦王一直野心勃勃 ,想消灭其他六国 ,统一天下。但他心里明白 ,如果直接与六国为敌 ,即使自己再强大 ,也很难如愿以偿。于是 ,他一直在等待机会。 有一回 ,赵国和燕国闹了点儿小矛盾 ,赵王大怒 ,决定攻打燕国 ,出出心里的这 口气。秦王大喜 ,相信统一天下的机会来了。然而 ,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后 ,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事 ,立刻打消了赵王攻打燕国的念头 ,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。 一个故事 ,居然就制止了一场战争 ,是什么故事有这么大的11 / 15 力量呢 ?(板书 :鹬蚌相争 ) 二 初读课文 ,整体感知 1.齐读课文题目。 2.出示 “ 鹬 ”“ 蚌 ” 图片 ,认识 “ 鹬 ”“ 蚌 ” 。 3.默读课文 ,边读边思考 :课文主要讲了一个什么故事 ? 4.朗读课文 ,回答上面的问题。 (蚌张开壳晒太阳 ,鹬去啄它 ,被蚌壳夹住了嘴 ,两个都不 肯相让。打鱼人来了 ,把它们两个都捉住了。 ) 三 精读课文 ,理解寓意 1.指导学生有感情地朗读课文。 重点指导 : (1)鹬说 :“ 今天不下雨 ,明天不下雨 ,就会渴死你 ,看你松开不松开 !” 这句话要读出 “ 鹬 ” 生气的语气。 (2)蚌说 :“ 今天不放开你 ,明天不放开你 ,就会饿死你 ,看你还啄不啄我 !” 读这句时 ,要表现出蚌毫不示弱的神情。 2.两人一组做动作 ,把鹬蚌相争的过程表演出来。 3.请学生在全班表演 ,引导学生体会 “ 不肯让步 ” 的意思。 4.想一想 :鹬和蚌这样 “ 不肯让步 ”, 最 终会有怎样的结果 ? 5.朗读课文最后一个自然段。 出示句子 : 12 / 15 这时候走来一个打鱼的人 ,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。 (1)说说加点词语的意思。 (2)和同学讨论一下 ,用上加点的词语有什么好处。 (3)有感情地朗读这句话。 四 体会寓言的魅力 1.分角色朗读课文。 2.回顾历史故事。当年 ,苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事。如果你是赵王 ,听了这个故事 ,你会怎样想呢 ? 3.读了这个寓言故事 ,你明白了什么道理 ? 教师 :小故事 ,大道理 ,这就是寓言的魅力。 4.你还听过 或看过哪些寓言故事 ?讲给大家听。 1.多种朗读形式 ,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似 ,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话 ,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色 ,了解课文内容。 2.在整篇课文完结时 ,教师编写一个后续的故事。利用这个后续的故事 ,教师让学生自由发表见解 ,引导学生悟出课文所蕴含的道理。 13 / 15 1.画去加点字的错误读音。 2.将下面的词语补充完整。 摇 (头 )摆 (尾 ) 东 (张 )西 (望 ) 神 (气 )活 (现 ) 半 (信 )半 (疑 ) (大 )摇 (大 )摆 狐 (假 )虎 (威 ) 3.写出下列各词的近义词。 忽然 (突然 ) 逮住 (捉住 ) 急忙 (连忙 ) 违抗 (反抗 ) 4.照样子 ,改写句子。 例 :河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。 鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。 (1)老虎把百兽吓跑了。 百兽被老虎吓跑了。 (2)弟弟把花瓶打碎了。 花瓶被弟弟打碎了。 5.有人说文中的狐狸很聪明 ,所以喜欢它 ;有人说文中的狐狸很狡猾 ,所以讨厌它。你是怎么想的呢 ? 提示 :从两方面分析。 说它狡猾 ,因为它老骗人。 说它 聪明 ,因为它智斗老虎 ,保护了自己。 14 / 15 一 寓言简介 寓言是文学作品的一种体裁 ,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行 ,是民间口头创作的结晶。在先秦诸子百家的著作中 ,经常采用寓言阐明道理 ,保存了许多当时流行的优秀寓言 ,如 :亡羊补牢揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等 ,其中庄子与韩非子收录得最多。汉魏以后 ,在一些作家的创作中 ,也常常运用寓言讽刺现实。唐代