三年级语文上册全册教案（鄂教版）2

1 / 29 三年级语文上册全册教案（鄂教版） 2 5、煮书 教学目标 1学会 10 个字，会认 9 个字，读准多音字 ” 卷 ” 。 2学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。 3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。 教学重难点 引导学生理解 “ 煮书 ” 的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩 “ 找朋友 ” 的游戏吧。 (板书：煮 )你能为它找到伙伴吗 ?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等 )你们听说过 “ 煮书 ” 吗 ?(相机出示课题：煮书 )书能煮吗 ?真奇怪 !今天，咱们就来学习课文煮书，相信我们会有新的收获 ! 二、初读明意，学习生字新词 1书真的能 “ 煮 ” 吗 ?怎么 “ 煮书 ” 才得法呢 ?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么 ?有什么不理2 / 29 解的 ?待会我们一起学习。开始吧 !(教师巡视、了解学情 ) 2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。 3 (出示生词卡片 )谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音 ?(教师重点指导学生注意： “ 煮、章、茶、食 ” 都是翘舌音， “ 诵、所 ” 是平舌音， “ 牢 ” 、 “ 朗 ” 是边音。 “ 卷 ”是多音字。 ) 4 (出示生词卡片 )谁来为我们读读这些词 ?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解 ? 注意词语理解的多元化： 如：理解 ” 苍劲有力 ” ，可借助 cAI 辅助再现横幅 “ 煮书 ” ，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。 如：理解 “ 得心应手 ” ，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用 “ 得心应手 ” 说句子，将词语活学活用。 又如：理解 “ 疑惑不解 ” 、 “ 豁然开朗 ” ，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。 另外，对于 “ 消化吸收 ” 、 “ 诵读品味 ” 、 “ 妙词佳句 ” 等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。 5刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于3 / 29 读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗 ?我们一起想办法解决它们。 (部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决 ) 6重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢 ? 三、创设情境，质疑问难 1你的问题提 得真好 !瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读 1-3 自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“ 煮书 ” 二字时，他向谁提出了问题 ?提出了什么问题， 2指导朗读句子： (读出 ” 我 ” 看见 “ 煮书 ” 二字感到奇怪的心情 ) 我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 我指着横幅问爷爷： “ 书怎么可以煮呢 ?书放在锅里煮，不会煮坏吗 ?” 3真奇怪呀 !书不是用来读的吗，怎么可以 “ 煮 ” 呢 ?想不想弄明白，赶紧到第 3 自然段去找答案吧 !(自由读第 3 自然段 ) 4相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子： “ 书是精神食粮嘛，既 然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀 !！ ” 引导学生理解： 1 书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜4 / 29 集名言警句，明白爷爷将读书比作 “ 煮书 ” 。又如：教师通过 cAI补充资料，使学生进一步加深对 “ 精神食粮 ” 的理解。 2食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。 引导学生质疑： l书怎样 “ 煮 ”? 2书 “ 煮 ” 到什么程度才可以 “ 悄化吸收 ” ？ 四、布置作业，质疑小结 聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢 !想知道书 怎样 “ 煮 ” 才能方便 “ 消化吸收 ” 、为我所用吗 ?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。 第二课时 一、复习导入 1词语复习。 (读词卡 ) 2通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以 “ 煮 ”! 那么，“ 煮 ” 精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢 ?书要“ 煮 ” 到什么程度才方便 “ 消化吸收 ” 呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习煮书这篇课文 ! 二、品读赏析，突破难点 1面对疑惑不解的 “ 我 ” ，爷爷又是怎样说的呢 ?请大家默读课文 4-6 自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你5 / 29 都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。 2听了爷爷的话，你们都明白了什么呢 ?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧 ! 3 集体交流，逐步解疑。 煮书方法之一：品书 相机出示并学习词句： 1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是 “ 煮书 ” 。 A、语言训练点：用 “ 非 不可 ” 说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。 B、理解 “ 煮书 ” 就是反复地、不厌其 烦地诵读品味。 2得心应手 3读书破万卷，下笔如有神。 A、对比理解引中义的 “ 破 ” 和 “ 读熟读透 ” 在意义上的等同。 B、对比理解 “ 下笔如有神 ” 和 “ 得心应手 ” 程度 亡的等同。 煮书方法之二：读书 相机出示并学习句子： l那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀 ! 6 / 29 A、理解 “ 煮书 ” 是 “ 放声读上几遍 ” 、 “ 仔细品味一番 ” 。 B、体会 “ 煮书 ” 使人心情愉悦， 煮书 ” 的过程是“ 多么有意思呀 ”! 2这样 “ 煮 ” 下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句， 好处可多啦 ! A、语言训练点：用 “ 不仅 而且 ” 说话。 B、通过用 不仅 而且 ” 说话，体会 “ 煮书 ”的好处很多。 探究两种 “ 煮书 ” 方法： “ 读书 ” 和 “ 品书 ” 之间的关系。 1煮书离不开 “ 读书 ” 和 “ 品书 ” 。 2读书是为了 “ 晶 ” ，细细的 “ 品 ” 后是为了更好地“ 读 ” ，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即 “ 煮书 ” 了。 3拓展：你还知道哪些 “ 煮书 ” 的方法 ?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华 罗庚等名人的读书方法。 ) 4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了 “ 煮书 ”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来 ! 三，自主识字，指导书写 1、集体回顾生字字音。 2教师范写 “ 食 ” 字，强调： “ 食 ” 字上方的 “ 人 ” 要写开阔一点，能包住下面的 “ 良 ” 。 7 / 29 3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。 4学生描红并试写。 5学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。 四、拓展延伸，小结升华 这节课我们的收获可真不少 !我们不仅明白了 “ 煮书 ” 的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好 方法。那么，哪一种更适合你呢 ?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“ 煮书 ” 精神及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。 板书设计 5 煮书 “ 读书 ” 、 “ 品书 ” 我：奇怪 疑惑不解 豁然开朗 课后反思： 6、红马的故事 教学目标 1、学会 lo 十字，会认 9 个字 (其中 1 个为多音宇 )。结合上下文或运用工具书理解 “ 自由、含苞待放、居然 ” 等词语。 2、正确流利地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4理解课文内容，知道在 学习、生活中只有善于思考、勤8 / 29 于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点 教学的重点是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点 教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 课时安排 2 课时。 教学过程 (第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第 l 自然段。 ) 第二课时 一、复习生字，质疑导入 1检查认读生字词。 2通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢 ?请同学们自由读 2 13 自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。 二，自读自悟，合作探究 1、渎课文 2 13 自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。 2学生自由读课文，教师相机引导。 我们喜欢上美术课，有哪些理由呢 ?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。 3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的9 / 29 自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。 三、交流感悟，品味语言 围绕 “ 我们为什么最 喜欢上美术课 ” 开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。 1我们为什么最喜欢上美术课 ?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第 2、 3 自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙 (1)请同学们自由读 1、 3 自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。 (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。 A “ 他画得真妙啊 !一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞 待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。 ” B “ 老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。 ” (4)瞧 !老师的画的确画得妙 !谁还想读。 (5)读得好 !花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。 10 / 29 我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。 (6)第 2 句中小冒号和这个冒号相类似。 (7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子 ，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。 (8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号 ?教师点击 cAI： ：有的，有的，有的。 (9)自由练习。然后指名说句子。 2我们喜欢上美术课，还有什么理由 ? (1)老师还讲得好。我是从课文的第 4-6 自然段中读到的。 教师相机板书：老师讲得好。 (2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子： A、高兴画什么就画什么。 B用脑筋想，用眼睛看啦 ! 大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么 ? (3)学生自由读句子。 (4)教师根据学生回答进 行评价，指导读好句子。 同学们知道了可画的东西真多啊 !天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。 11 / 29 多有耐心的老师啊 !不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。 读得好 !我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。 3我们喜欢上美术课，还有什么理由 ? (1)老师还夸同学们的画画得好。 (2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。 (3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好 !就是要这样画 ! (4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜 悦心情。 (5)老师为什么说 “ 我 ” 画的小红马 “ 很好，很好 ”? (6)学生自由读课文。 (7)根据学生的回答，指导读好第 7、 10、 12 自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。 (8)同桌互相练读师生的对话。 (9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出 “ 我 ” 的天真可爱和惊喜。 四、小结全文，作业练习 l 我画小红马得了 90 分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们12 / 29 也深深爱着他。板书：爱心 2 作业： 根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。 把这个故事讲给家人听听。 板书设计 6 红马的故事 老师画得妙牛、百合、小丑、狮子、椅子 高兴华什么就画什么 老师讲得好 用脑筋想，用眼睛看 课后反思： 古诗诵读：鹿柴 学习目标： 1、认识 2 个字。 2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。 3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学重点： 有感情的诵读古诗。 教学难点： 了解诗句的意思，感受诗人的寂寞 心情。 教学时间： 1 课时 13 / 29 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、导语 1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为 “ 诗中有画，画中有诗 ” 。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。 2、引出诗题 傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于 是他提笔写下了鹿柴。（教师范读古诗） 二、读古诗 1、由读古诗，读完后同桌合作识字。 2、反馈识字情况，了解生字的意思。 3、再读古诗，注意把句子读流利。 4、指名、齐读古诗。 三、品读古诗 1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。 2、学生讲古诗，相机指导朗读。 14 / 29 首句 “ 空山不见人 ” 直接描写空山的寂寥静谧，次句 “ 但闻人语响 ” 以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句 “ 返景入深林，复照青苔上 ” 用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。 3、尝试背诵古诗。 4、教师小结反衬法的美学价值。 四 、结语 用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。 板书设计： 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗 课后反思： 语文乐园（二） 教学目标 1读 10 个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。 2会认 7 个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。 3正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一15 / 29 步体会读书、学习的方法。 4学写便条，明确便条的格式、内容、 形式、作用，正确地书写便条。 5 大胆清楚地表达、展示自己的爱好。 6能就 “ 我喜欢 ” 这个话题练习写作。 7搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。 教学重难点 1丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。 2学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。 3大胆、清楚地展示自己的爱好，就 “ 它给你带来了哪些乐趣 ” 在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。 4习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。 课时安排 4 课时。 教学过程 第一课时 (教学内容： “ 我来试试 ” 的前三题、 ” 探究与发现 ”) 一、激趣导入 16 / 29 师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园 (二 )。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。 (cAI 课件：智慧老爷爷家 ) 二、读一读 1师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧 !(学生打招呼 ) 课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么 ?) 出示： 区仇单任谢 查燕华盖应 2学生根据音节自由认读 10 个姓氏。 3指名认读。其他同学听一听他读准确了吗 ? 4师：智慧爷爷请来的这 10 个小朋友，他们的姓有什么共同之处 ?(这 10 十字都是和姓氏有关的多音字 ) 师：这 lo 个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。 5同座位互相读一读。 6你还知道哪些和姓氏有关的多音字 ? 三、认一认，读一读 1师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧 。 cAI 课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语： 17 / 29 学海无涯尺有所短 学而不厌寸有所长 博览群书切磋琢磨 手不释卷豁然开朗 2你会读这些词语吗 ?指名分组认读词语，读正确。 3你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗 ?把你的好方法介绍给大家。 (1)小组内交流讨论。 (2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。 4 同座位配合读词语如：学悔无涯 学而不厌尺有所短 寸有所长 5齐读词语。 cAI 课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子 ! 四、写一写，背一背 1 cAI 课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。 参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受 ? (学生自由说一说 ) 2听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。 点击出示三则名言： (1)读万卷书，行万里路。 (清钱泳 ) 18 / 29 (2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 (清孙洙 ) (3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。 (宋朱熹 ) 3学生白读自悟，感受句子的内容。 4这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。 5比一比看准背得快 !学生背诵名句，同座位互 背互查。 6抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。 7作品展示。 五、探究与发现 cAI 课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。 1读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么 ? 2本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。 3全班交流。 4你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。 总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词 句，学到了好的读书方法，收获可真火呀 ! 六、课外延伸 “ 书是人类进步的阶梯 ” ，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。 板书设计 19 / 29 语文乐园 (二 学诲无涯 学而不厌 尺有所短 寸有所长 博览群书 手不释卷 切磋琢磨 豁然开朗 第二课时 (教学内容：学写便条，综合性学习 “ 制作小书签 ”) 一、激趣导入 星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢 ?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看 着他是用什么办法解决问题的。 二、阅读短文，学写便条 1学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么 ? 2还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题 ? 3看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢 ?要写清楚什么呢 ? 4学生自主发现，小组合作学习、交流。 5全班交流，教师归纳总结。 三，创设情境，指导学生写便条 20 / 29 情境一： 星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加 “ 六一 ” 文艺汇演的彩排，请你写一 张便条给父母。 情境二： 老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。 四、综合性学习：制作小书签 1打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。 2出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。 师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友 3学生动手制作小书签。 4展示学生作品， 学生 “ 以签会友 ” 。 第三课时 (教学内容：口语交际 “ 我的爱好 ”) 一，创设情境，揭示话题 1师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗 ?老21 / 29 师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢 ? (指名说 ) 2师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗 ?今天我们一起来聊聊我们的爱好。 (板书课题：我的爱好 ) 二、范例演示，学会交际 1 师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到 我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么 ? 2学生自由读书中的对话。 3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？ 引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。 4师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话 ? 5指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。 6，再指名上台表演，学生评价。 三、互动交流。体验实践 1师：同学们表演得真棒 !说的同 学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你22 / 29 的爱好吧 !比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。 (板书：说清楚听认真有礼貌 ) (1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。 (2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。 2师生互动，指导说具体 (1)师：哪位同学睡意和老师交 1 氘交流，我很想分享你的快乐 ! 指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就 “ 你的爱好给你带来了哪些乐趣 ” 在某 方面说具体。根据学生的回答，教师 做引述评价，如：你说得真详细， XX 给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做 做了 ! (2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。 (板书：说具体 ) 3师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。 学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。 4学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。 5师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受23 / 29 到了你们的快乐，谢谢你们 !同学们，你们 对你的好朋友的爱好了解吗 ?快和你的好朋友交流一下吧 ! 学生下位自由活动交流。 四、总结评价，享受快乐 同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。 板书设计 我的爱好 说清楚说具体 认真听有礼貌 第四课时 一、创设情境，激发兴趣 上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的 喜欢弹奏乐器，有的喜欢下围棋 我们的学习小伙伴乐乐把自己的爱好写成一篇作文，想读一读吗 ? 二、拓展思路，引发真情 课件： (我爱写钢笔字 ) 1教师声情并茂地朗读例文。 24 / 29 2师：刚才同学们听得很认真，有的同学听着听着还笑出了声。看来这位小朋友的作文写得很有意思。那听完这个小朋友的作文，给你留下了深刻的印象是什么 ? 3学生自由发言。教师在例文中点击。 生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。 生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜 晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。 生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。 生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。 生： 4师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢 ?你的爱好还给你带来了哪些乐趣 ?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀！ 5学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。 6集体交流。 师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗 ?给他提提建议。 25 / 29 指名说，说完大家评议。 教师小结：同学们讲得真精彩，给我留下了深刻的印象。 三、引导习作，抒发真情 1习作导人 还有许多同学要讲，怎么办呢 ?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 2学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。 四、品读习作，交流真情 1投影仪出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。 2小结延伸 同学们，课后请继续完 成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。 板书设计 我喜欢 课后反思： 7、大地巨人 教学目标 1、学会 lo 个字及相关的词语，会认 5 个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 26 / 29 3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 教学重难点 1学会 1o 个字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受 作者对大自然的赞美之情。 课时安排 2 课时。 教学过程 (第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，学习第 1 节、第 5 节。 ) 第二课时 一、创设情境，导言激趣 1播放 cAI 课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第 1 节： “ 当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。 ”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗 ?那就让我们一起来继续