智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究.doc

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究 摘 要：随着我国科技水平的不断提高，互联网的应用越来越广泛，智慧学习环境也逐渐融入教育事业中。小学语文是一门基础的教学学科，阅读课是小学语文教学中的重要组成部分，在阅读课的学习中可以充分提高学生的理解能力和阅读水平。因此，对小学阅读课在智慧学习环境下的教学路径进行探究，希望能对小学语文阅读教学提供一些建议和帮助。 中国论文网 /9/view-13048831.htm关键词：智慧学习环境；教学路径；小学语文阅读课 随着我国科技水平的不断提高，互联网的应用越来越广泛，让人们的生活和工作变得很便利，同时也给教学方式带来了极大的变化，在小学语文课的教学中也越来越重视小学生综合能力的培养。生成性教学指的就是在原有的教学方式基础上，老师在授课过程中和学生有更多的互动环节，改变了原来的教学方法，采用崭新的教学方式，提高学生的学习效率和老师在课堂上的教学效率。基于此，本文将对小学语文课堂上存在的问题进行分析，并且提出相应的解决办法，探讨智慧环境下小学语文阅读课的生成性教学方式。 一、智慧环境学习的基本概述 随着当今科技水平的不断进步，手机是人们在社交过程中必备的重要工具之一。而智慧学习环境作为当今时代一种新型的教育模式，就是指在教学中利用多媒体电子设备等互联网技术，让课堂实现内容的可视化，使老师的教学内容不再枯燥无聊，而是更加生动形象有趣，使同学们在上课过程中能够被学习内容所吸引，对学习新知识更加热情主动，激发小学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性。 二、小学语文阅读课存在的问题 （一）教学模式守旧，课堂气氛较低 现如今在小学语文阅读教学中，许多老师特别是年长的老师都受着传统教学理念的影响，教学方式较为守旧和死板，小学生的好奇心理都比较强，对一切事物充满好奇感和新鲜感，传统的教学模式在一定程度上已经满足不了小学生的心理需求。特别是对于小学语文阅读课这门课程而言，如果老师只是在课上给同学们进行讲解，和同学们表述自己的看法，在课堂上没有和同学互动和交流，那么将会导致阅读课的教学比较低沉，不但对小学生阅读能力的提高没有帮助，而且学生还可能对阅读学习产生厌倦，使得学生的学习效率和学习质量难以得到有效的保障。 （二）学生对阅读课的热情不足 许多学生在阅读时只是为了完成老师布置的任务，并没有真正享受阅读的乐趣。在上课时老师也仅仅是对学生的阅读内容进行讲解，很少和学生进行互动和交流，很少让学生提出意见，因此小学生在阅读中并不会深入思考问题，这样只会大大降低学生的阅读效率，很难达到阅读的真正目的，由此也反映出学生对阅读的热情不足，缺乏阅读的主动性1。 三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径 1.充分借助多媒体设备进行教学 由于小学阶段的学生思维能力还比较低，在实际的语文阅读过程中往往不能真正领会作者的用意。为了使生成性教学的效果更加明显，教师在准备课件的过程中应该根据学生的理解能力以及学生的学习兴致点充分准备课件。尤其是对古代诗词的教学中更应该结合小学生的性格特点，为学生开创智慧学习环境，制作通俗易懂且能激发学生兴趣的多媒体课件，让学生理解作者的真实情感。例如，在学习落井的狐狸和公山羊一课时，老师便可以充分利用多媒体设备，用动漫的形式展示狐狸和山羊的对话，让同学们充分感受狐狸说话的方式，让同学们了解花言巧语是可以蒙骗人的，并且让同学们分析山羊上当的原因。这不仅活跃了课堂气氛，也让学生能够更加深刻地领会文章所要表达的主要含义。 2.营造和谐、欢快的课堂教学氛围 智慧学习环境下，小学语文的阅读教学方式是多种多样的，生成性教学则是最具创新性的教学方法之一。在教学过程中，教师可以应用大量的先进教学技术，这对于课堂气氛的营造也是十分关键的。教师应该与学生建立和谐的关系，让学生成为课堂的主体，教学方案根据学生学习兴趣关键点进行制定，并且适当地开展教学活动，以更加轻松愉悦的环境进行教学，使小学生对阅读感兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的语文学习素养2。 3.适度鼓励学生 在智慧环境下的小学语文教学中，适当对学生进行鼓励能够在一定程度上加强学生学习的自信心，鼓励是一种无形的力量，鼓励的方式也多种多样，教师要掌握小学生争强好胜和互相攀比的心理，可以对学生进行小纪念品的奖励，也可以给认真阅读的同学实行免值日一次的奖励，让同学都能认真对待阅读。但是也并非是盲目地支持和鼓励学生，小学生的判断能力还远远不够，如果教师只是一味地鼓励并没有指出学生存在的问题，这将会使学生产生自负心理，学生的进步空间将会大大减缓，因此教师需要适度地奖励学生，激发学生阅读的积极性。 总而言之，小学阅读课生成性教学能够在最大程度上