三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思

1 / 4 三年级语文下册一面五星红旗教学反思 三年级语文下册一面五星红旗教学反思 今天第二节课，我在班上上一面五星红旗的语文主题教学研讨课。在上课开始，我让学生看天安门广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们沉默不语，只有江志祥把手举起来说了一句话： “ 我觉得升旗仪式很隆重！ ” 我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板态度的变化，体会 “ 我 ” 对国旗的尊重和爱护，进而通过对 “ 我 ” 动作的描写体会人物的内心情感。 我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课 堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我猜测，是不是有很多老师来听课，学生们都怕了。 学生们读完之后，我让学生来回答刚开始老板对 “ 我 ” 的态度是怎样的？没有同学举手，当我鼓励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对 “ 我 ” 的态度怎样？又是一片沉默！学生们都像哑口的羔羊！这是怎么2 / 4 了？当我再问了一遍，王宇辉举起了手！ 王宇辉回答完之后，我问学生： ” 面包店老板为什么会发生这样的变化呢？ “ 学生们又面面相觑了！ 我只好让学生一起朗读课文的第 4 到第 11 自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。 我启发道： ” 面包店老板最想要我身上的什么东西？ “ 学生回答： ” 红旗！ “ ” 那我把红旗给了面包店老板吗？ “ 我反问道。 ” 没有！ “ 学生们回答。 那你体会到什么了吗？ 教室里一片沉默。 我眼睛寻觅着回答问题的人！ 又是江志祥举起了手，说： “ 是因为他不想用国旗换面包！ ” 我马上引导说： “ 我不用国旗换面包，说明了我对国旗的什么？ ” 学生们还没有反应过来，我说： “ 同学们，在老师上课前，说 过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应该要尊重和爱护它，那我不用国旗换面包，说明了我对国旗的 ” “ 尊重和热爱 很多学生异口同声地答道。 当我把学生引导到这里，我又问学生： ” 这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的尊重和热爱呢？3 / 4 你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢？ “ 我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些着急！ 今天的课堂气氛非常沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维好像被什么压制了一样，舒展不开来！ 幸好昨天我预设到了这样的情况，我想好了怎么去引导。可是，今天学生们的表现，让我太费力了，学生们在课堂上是静止的！只有少数几个学生跟着我在转，连平时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，难道是很害怕吗？见到很多老师来听课，对他们是种压制吗？难道学生们这么胆小？ 我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感非常不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习积极性没有调动起来。 上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢？ 我找自身的原因，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活 学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办？我该用什么方式把学生的积极性调动起来？我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢？用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢？ 学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感兴趣，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的经验，4 / 4 就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，本来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢？ 沉闷的课堂是压抑的课堂，沉默的课堂是思维僵化的课堂！身在课堂中的老师和学生难受！静默的氛围如同一片乌云压在 头顶！很沉很重！ 如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思考的一个方向！