三年级语文下册第三单元教案集体备课

1 / 23 三年级语文下册第三单元教案集体备课 三年级语文集体备课 第三单元的教材围绕 “ 怎样看问题，怎样想问题 ” 这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。 有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。因而，本单元的教学应该在抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。 单元目标： 1、学会本单元的生字。 2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于 观察、善于分2 / 23 析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。 4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。 单元重、难点：目标 1、 3、 4 单元课时安排： 12-14 课时 9、寓言两则（亡羊补牢南辕北辙） 课型：新授课课时： 1 课时 教学要求： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解 “ 窟窿 ”“ 街坊 ”“ 后悔 ”“ 劝告 ” 等词语的意思。 3.认识 “ 只要 就 ” ， “ 如果 就 ” 这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重 点：理解两则寓言的寓意。 教学过程： 一、预习探究 师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3 / 23 3.“ 寓言二则 ” 的 “ 则 ” 是什么意思？（相当于“ 篇 ” ） 4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、合作交流 1、 “ 亡羊补牢 ” 是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解 疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说 “ 亡羊补牢 ” 的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从 “ 补牢 ” 这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 6、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 7、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 8、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读 中也要想。 三、品读感悟 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 1 4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么4 / 23 还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （ 1）出示生字卡片 “ 窟窿 ” ，指名读，注意 “ 窿 ” 读轻声。 （ 2） “ 窟窿 ” 就是 （洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写 “ 窟窿 ” 。 （ 3）齐读这句话。（第三句） （ 4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （ 5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （ 6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （ 1） “ 街坊 ” 就是 （邻居），注意 “ 坊 ” 读轻声。 （ 2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （ 3）引导评议，齐读。 （ 4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （ 5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 5 / 23 （ 6）指名读，评议。 （ 7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （ 1）指名读第 4 节，评议。 （ 2）为什么要读好两个 “ 又 ” 字？联系第一节，想一想。 （ 3）齐读第 4 节。 （ 4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划出有关句子。 8、讨论交流： （ 1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （ 2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好 “ 赶快 ” ？ 能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （ 3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （ 4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （ 5）将这句话换一种说法。（要是 就 如果 6 / 23 就 ） （ 6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （ 7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （ 8） “ 从此 ” 是什么意思？指导学生用 “ 从此 ” 造句。 （ 9）理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 9、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ） 这些都可以用一个词语来概括 “ 亡羊补牢 ” 。 四、拓展延伸 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以， “ 亡羊补牢 ” 后面往往 跟着一句话 “ 未为迟也 ” 。自己读读，理解它的意思。 7 / 23 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意 理解内容 联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （ 1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （ 2）难字指导记忆书写 街：把中间的 “ 圭 ” 去掉，就是 “ 行 ” 。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用 “ 土 ” 铺的 窟窿：这是个冻字，因而 “ 洞穴 ” 的穴做偏旁 寓：写时注意第 11 笔是横，不是点 作业设计： 1比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2 背诵这 则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 10、惊弓之鸟 8 / 23 课型：新授课课时： 1 课时 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得 “ 能手 ”“ 并不 ”“ 直 ”“ 大吃一惊 ”“ 孤单失群 ”“ 惊弓之鸟 ” 等词语的意思。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更 羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由 “ 不信 ” 到 “ 吃惊 ”“ 奇怪 ” 的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、预习探究 师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事 ，默读课文，注意以下几个要求 1.自由默读课文。要求： 9 / 23 (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用 “/” 标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 二、合作交流 1、检查单个生字 师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。 出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼 （ 1）指名读生字 师：谁能来和这些生字打个招呼呢？ 指名读 提示：魏国 ” 的魏读作 wi。 “ 更羸 ” 人名，读作 gngli。“ 嘣 ” 象声词，后鼻音，读作 bng。 “ 悲惨 ” 的惨，平舌音，读 cn。 “ 愈合 ” 的愈，整体音节，读作 y。 “ 拼命 ” 的拼，前鼻音，读作 pn。 （ 2）巧记生字 师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。 指名说 师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦） 2、检查词语 师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。看10 / 23 生字带来了好朋友你还认识吗？ 出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群 （ 1）认读词语 师：谁来当当小老师来带领大家读一读 指名领读 （ 2）理解词语 指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁） 三、品读感悟 1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说 师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸） （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸） 出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：从这句话中你了解了哪些信息呢？ 指名说（更羸是魏国人更羸很有名更羸是射箭能手） 2、理解更羸的举动 师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不起，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。 （ 1）生边找边划 （ 2）交流 根据学生的回答相机出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，11 / 23 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 A、指导朗读 师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的奇怪的事吗？ 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？ 指导学生边读边学拉弓的样子。 师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？ 指名读 “ 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来。 ” B、理解两个直的意思 师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？ 生：心理肯定很急。师：这一急它就会拼命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本领。 生齐读句子 3、讨论 师：如果你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？ 生：很吃惊 12 / 23 师：是的，和我们一样，魏王也感到不可思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。 出示：啊！真有这样的本事！ 指导学生朗读出吃惊的语气。 师：不仅魏王感到吃惊 ，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们仔细读读课文的最后一段，到课文中去找找答案吧。 （ 1）生自由读课文 （ 2）交流问题 生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。 师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？ 生：它飞得慢，叫声很悲惨。 相机板书：飞得慢悲惨 师：你能用自己的话来说说更羸的判断吗？ 相机板书：孤单失群 师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？ 生：伤口还没有愈合 师：你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。 板书：没愈合 师：除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么原因导致了大雁掉下来？ 13 / 23 引导学生理解大雁心理的害怕 师：更羸是这样说的： 出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。 生齐读 四、拓展延伸 更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗？ 生 1：更羸你真了不起 生 2：更羸我很佩服你 板书设 计：飞得慢没愈合 更羸大雁 叫声悲惨孤单失群 11、画杨桃 课型：新授课课时： 1 课时 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “ 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 ” 等词语。 14 / 23 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。 学法：自主学习、多读、多思、多感 悟。 教学准备：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。 教学过程： 一、预习探究 1、师板书课题，指导书写。 （教师板书 “ 囗 ” ）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看， （教师在 “ 口 ” 里写 “ 十 ” ，成 “ 田 ” ）这豆腐怎么了？ 一块豆腐切四块（教师板书在 “ 田 ” 下画 “ 画 ” ，成 “ 画 ” ）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在“ 画 ” 上加 “ 一 ” 成 “ 画 ” ）什么字啊？（画） 现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划） （板书 “ 杨 ” ）这是什么？这是什么？（板书 “ 桃 ” ） 2、交流资料 见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈） 15 / 23 读过课文吗？还想不想读？ 二、合作交流 1、自读：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，开始。（学生各自读文） 2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文） “ 我读小学四年级的时候 画走了样。 ” 你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。 3、指名的榜样生读下一段。（生读文） “ 有一次学校上图 画课 .自己觉得画得很准确。 ” （让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你按照书上的介绍，当时课文中的 “ 我 ” 坐在什么地方？大家读读那句话。 （生齐读文）： “ 我的座位在前排靠边的地方。 ” “ 我坐在前排靠边的地方。 ” 你指指看， “ 我 ” 可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？ 4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文） 5、齐读： “ 老师 让这几个同学回到 就画成什么样。 ” 16 / 23 6、指名读：最后一段谁来读。 （生读文）： “ 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（ hi）使我一生受用。 ” （重点指导 “ 诲 ” 的读音） 三、品读感悟 1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文） 2、交流读文感受 （ 1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，教师相机板书重点问题，简单 问题随机解决。） （ 2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？ （教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图： 你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？ 从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？ 17 / 23 （ 3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈 ，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图： 猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？ 可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？ （生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。） 四、推展延伸 （ 1）、过渡：你们对画画感兴趣吗？感兴趣你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇 文章你们读懂了没有？ （ 2）、看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？ （出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？ 前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这18 / 23 里。（教师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。 （学生作画， 教师查看） 好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。 语文园地三教学设计 【教材简说】 口语交际是 “ 说说我自己 ” 通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型： 、否定形式的反问，表示肯定的内容。 、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相 同，而语气上存在的差异。 “ 读读记记 ” 选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。 “ 成语故事 ” 买椟还珠选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。 【教学目标】 、以介绍自己为话题，进行口语交际。 19 / 23 、能抓住自己的特点，写写自己。 、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、 、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 【教学准备】 、问问同学老师眼中的自己。 、小黑板。 【教学课时】：三课时。 【教学过程】：口语交际 （口语交际 说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。） 一、班队形式展开活动（主持：老师） 同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。 （抽一部分学生说说别人眼中的自己） 通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、老师自我介绍 三、组织语言，小队交流 、想好自己要介绍自己什么？ 20 / 23 、与小组里的同学说一说。 、评一评，谁说出了自己的特点。 、请小组上台演示。 四、招聘启示 “ 找朋友记者 ” 、挂招聘启示牌。要求介绍自己。、由介绍得好的几位同学一起担任评委。 五、找朋友游戏 、边唱边找朋友，介绍自己。 、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。老师总结： 通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。 习作 一、结合口语交际导入 师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自 己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。 二、范文引入 （我叫 ，是个男孩，已经岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词 其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福