三年级语文望天门山评课稿

1 / 4 三年级语文望天门山评课稿 品读诗歌 评望天门山 基础性评价方面： 一、学生参与度高 1、师生参与时间分配合理。纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于 60%，以学生主动学习为主的时间高达 40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。 2、学生学习方式欠多样化。在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化。 3、教学组织形式突出。在教学过程中，教师组织个人学习，双人学习，另 外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。 二、课堂教学有效 1、实现了教学目标。教师能够很好地把握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导学生有感情的朗诵诗歌，掌握 “ 二二三 ” 的节奏，有效扩展文本教育。 2、完成了学习事项。教师能清晰有效的向学生引领学习如何赏析古诗的技巧。 3、学科性强。这节课充满浓浓的语文味，从品字、品词、2 / 4 品句 ,逐步学习课文，赏析诗歌。 4、价值提升。教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及豁达开朗的人生态度。 三、公平性 1、师 生平等。从整个课堂看，师生关系融洽，师生间互相尊重，互问互答，使课堂气氛和睦愉快。 2、生生平等。在老师的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。 3、机会均等。整节课整体上同学们积极参与，学生积极的举手回答问题，教师公平对待，这在一定程度上营造平等的学习机会。 经典性评价方面： 一、知识性 能够准确的抓住关键知识点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展学生思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的锻炼学生的听说读看能力；王老师充分利用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势， 适当引领使得学生的读悟能力有很大的提高，此外衡阳路小学学生经典高素质的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键知识点得到充分落实。 二、个性 在本课堂上，学生的个性发挥得到很好的提高，学生可以个3 / 4 性化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌望天门山，领悟诗歌的意境。王老师对文本还进行个性化处理，利用“ 天、门、山 ” 的字理讲解导入课程，在品析诗文时通过拟人方式引领学生对文本进行解读。这些都能发挥学生的个性发展。 三、创造性 在老师的示范下，学生能够自主抓关键词 “ 回 ” ，通过“ 回 ” 字解析，想象诗中的意境，学生知道这明写水实写“ 天门山 ” 的宏伟陡峭；同样，学生还抓住 “ 相对出 ” 、 “ 日边来 ” 关键词品读诗句，体会李白对山水的情。课堂的创造性也十分突出。 四、互动 课堂呈现了师生互动、生生互动、生师互动的和谐画面，学生小组学习积极热情，小组学习能够达到教师的预设目标。 三、主动 学生学习主动性高，能够提出问题并在师生帮助下自主解决问题，赏析诗歌。在本节课上，在品读诗歌时，老师让学生在诗歌中找出写景词，如楚江、青山、日等，赏析李白诗歌“ 高、广、远 ” 的意境特点，又让学生找出描写色彩的词，找出 古诗中含有 “ 碧 ” 字的诗句，领悟李白用 “ 碧 ” 字的意味。王老师在设计培养学生主动性学习的环节中也能收到预设的效果，这是值得我们学习的一方面。 4 / 4 四、能动 通过品词品句来激发学生学习古诗的兴趣，衡阳路小学是经典诵读的学校，学生的朗诵能力普遍高于其他学校，王老师在品词品句方面来激发学生的学习热情，在