三年级语文第六册第六单元教材研讨

1 / 10 三年级语文第六册第六单元教材研讨 三年级语文第六册第六单元教材研讨 本组教材以 “ 我国的世界遗产 ” 为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦 兵马俑， 3 篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中 国的 “ 世界遗产 ” 的一扇扇窗口。 教材中的 “ 资料袋 ” ，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作， “ 宽带网 ” 建议学生继续搜集关于中国的 “ 世界遗产 ” 的资料 教材中安排的这些语文实践 活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学 生在听、说、读、写、查（资料）等活动 中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的 “ 世界遗产 ” ，激发探究我国的 “ 世界遗 产 ” 的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意 识与习惯。 教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到 熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描2 / 10 写的情景，留心文章表达的方法。 教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、 交流分享等活动贯穿教学的全过 程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建 立 “ 中国的世界遗产之旅 ” 专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的 “ 语文资料袋 ” 中， 教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国 的 “ 世界遗产 ” 的魅力。 教学本组教材可用 9 10 课时。其中，精读课文 4 5 课时，略读课文 1 课时，口语交际 1 课时，习 作 2 课时， “ 我的发现 ”“ 日积月累 ”“ 宽带网 ”1 课时。17 长城 例如：长城 一、教材解读 1课文简说。 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作 为引领学生开始中国的 “ 世界遗产 ” 之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤 劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱3 / 10 之情。 课文共有 4 个自然段。第 1 自然段，概括地介绍长城，突出长城的 “ 长 ” ，这是远看长城；第 2 自 然段，具体地介绍长城，突出长城的 “ 高大坚固 ” ，这是近看长城；第 3 自然段，由长城展开联 想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第 4 自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位， 赞美长城是 “ 伟大的奇迹 ” 。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气 势磅礴的长城鸟瞰图， 一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶， 是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达 的方法。 本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想 感情。 2词句解析。 （ 1）对句子的理解。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然4 / 10 地想起古代修筑长城的劳动人民来 。 这句话用词准确 精当，承上启下，过渡自然。 “ 站、踏、扶 ”这三个动词是说作者已经身临其 境来到长城， “ 很自然地想起 ” 是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人 民的情感油然而生。 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “ 多少 ” 表示无数，饱含作者无限的感慨； “ 前不见头、后不见尾 ” 突出了长城之长，与开头 “ 一万三千多里 ” 相呼应； “ 才 ” 在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者 对古代劳动人民的无限赞叹之情。 （ 2）对词语的理解。 垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米 多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 二、教学目标 1认识 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写 “ 盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、 肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟 ” 等词语。 5 / 10 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹 之情。 4激起民族自豪感，产生了解中国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣。 三、教学建议 1课前可以布置学生搜集关于长城 的历史知识、故事传说或图片资料。 2教师可以根据本班学生的实际情况，选择下面的教学思路进行教学。 一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第 3 自然段的最后一句话和第 4 自然段，让学生 在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注 ，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体 会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。 一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕 “ 长城 ” 提出疑问，以学定教 ；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，6 / 10 解决疑问，了解长城的特点与构造 ；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“ 血汗和智慧 ” ，激发情感；四借 图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。 一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充 分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当 “ 小导游 ” ，向“ 游客 ” （全班同学）介绍长城， 师生合作，随机出示相关图片、课件。也可以自由组成 “ 导游小组 ” 上台介绍，以一名学生为 主， 其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜 集的传说、故事、资料，台下的 “ 游客 ” 可以提问，形成互动氛围。如果采用这种思路进行教 学，教师要注意发挥引导作用，避免在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时就直接进入 当小导游的教学环节。 3引导学生体会长城 “ 在世界历史上是一个伟大的奇迹 ” ，要结合课文内容理解，一是使学生 感受到 “ 长 ” 而 “ 高大坚固 ” 又 “ 气魄雄伟 ” 的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感 受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用7 / 10 自己的双 手完成这样浩大的工程， 真是一个伟大的奇迹。 关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活经验引导学生领会 ，并通过朗读表现出来。如， “ 有一万三千多里 ” ，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长 城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不 停地走要走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿之美。 在读、议长城特点的过程中，教师应引导学生观察课文中的图片，了解 “ 垛子 ”“ 瞭望口 ”“ 射口 ”“ 城台 ” 的位置、样子及其作 用，并根据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的 结构示意图，以加深对课文的理解。 学生在交流时，教师要重点引导学生体会第 3 自然段最后一句话的含义。（ 1）联系前一句话进 行理解。如，条石 “ 一块有两三千斤重 ” ，可以让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量 ，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“ 血汗和智慧 ” 。（ 2）联系第 1、 2 自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的8 / 10 艰巨：在 “ 崇山峻岭 ” 之中修筑长 城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城 “ 蜿蜒 盘旋 ” ，还 设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是 “ 智慧 ”的体现。 4教学时，教师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情 等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播 放有关长城的纪录影片，展现如织的中外游人游览长城的情景，或出示游客特别是名人、伟人 的留言或题词，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词 ： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ （以色列前总理拉宾） 只 有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！ （美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） 长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年 9 / 10 建造长城时需要什么样的智慧和力量。 （美国前总统里根） 5本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相 机进行指点。要提醒学生注意， “ 隔 ” 字的里面不要多写一横。 “ 蜿蜒盘旋、气魄雄伟 ” 等词 语可以通过查字 词典、观察插图理解。 6课后安排了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。教师可以提示 搜集资料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。 7本课后面的 “ 资料袋 ” 中，列出了 29 处中国的 “ 世界遗产 ” 名单，展示了