不可丢弃的语法知识

1 / 4 不可丢弃的语法知识 接过几届高一新生，在初高中语文知识衔接的过程中，发现一个极其普遍的问题。对于语法知识，大多数学生都一知半解，甚至有的学生一窍不通。什么是名词？什么是动词、形容词？这些大概知道，当问到介词有哪些？副词有哪些？哪些词是助词、代词等？作为语文老师的我，很震惊地发现班上的学生能正确地回答的只有少数一部分。私下调查发现，在初中阶段，语法知识基本上就没学，学生就只是简单的知道名词、动词和形容词等。 记得自己做学生的年代里，老师把语法知识当作学习语文的重点来讲，因为学懂了语法知识，我们可以轻 松地理解一个词语或者一个句子的基本意思，利用语法知识，我们可以划分句子成分、判断病句、判断文言特殊句式，甚至可以推广到学习英语、日语等，作用何其大啊！但是，现在的教材哪里有系统语法知识学习呢？甚至对研究语法知识的文章也少之又少，所以有人说： “ 语法知识的研究正处于 山穷水尽疑无路 的窘境。 ” 很多学生看到病句就头痛。为什么？病句最基本的就是分析句子成分，学生连句子成分都找不出来，病句题不会做也就不为过了。甚至英语中的语法结构也与汉语相联系，学不好的话，那是影响非常大的。因此，建议新课程改革，要把汉语语法 知识，作为重点来学习，对学生而言，是非常有2 / 4 益的。 在此我想谈谈在语法知识教学中，我的做法： 一、抓好开头，提高认识。 高一的第一节课就要对学生强调语法的作用，学一点语法，掌握基本的语法知识，使自己的说和写更正确，更规范。首先，让学生重温一些简单的语法知识，熟悉基本的词性，学生对虚词认识不深，尤其是介词、副词、助词和代词等；然后学习短语、句子成分，划分句子的主谓宾，定状补；再利用这些语法知识去判断文言文的词类活用、特殊句式的转变；或者利用这些语法知识去判断病句等等。可以把语法知识扩展到许多的 方面，其实，掌握语法知识也是提高语文水平的好方法。 二、平时训练，寓教于乐。 在传授知识的过程中，我们要求教师多从生活中采搬生动活泼的语言例子来充实知识，并以动态的形式对学生进行语法知识的训练。比如讲到什么是介词的时候，我要求学生记住介词的顺口溜： 自从以当为按照， 由于对于为了到。 和跟把比在关于， 除了同对向往朝。 这样容易记忆，印象也深刻，又如讲沁园春 .长沙3 / 4 老师就词性动态变化所产生的奇妙效果来讲授词性知识，“ 粪土当年万户侯 ” 中的 “ 粪土 ” ，名词转化为状语，把 视如粪土，表现了毛泽东等青年对当时大官僚、大军阀的蔑视。在日常生活中我们还可以用常听见 幸福着你的幸福 吹走我内心的忧伤 这样词类活用的句子，来解释语法现象，都收到了意想不到的语言表达效果。正是这样的教学，使学生学习语法知识不感到累，又很实用，收到了很好的教学效果。 三、平时测验，反馈知识。 细心发现，在平时的语文学习中，不管是阅读训练，还是写作训练，我们也会运用语法知识来学习的，就算是写一个句子，表情达意，我们也要检查句子的主谓宾有没有落实好，有没有产生语病？所以平时的练习，是语法知识的 反馈。在应试教育的环境下，我们语文老师更应该注重语法知识的训练，比如本学期末的调研试试卷中有一道语法知识题是这样命的： 把下列复句改写为几个单句，保持句意不变。 “ 山寨 ” 是一种涉及手机、数码产品、游戏机等不同领域，从而发展到不同领域的具有仿造性、快速化、平民化特点的产业现象。 该题设计的考点是提炼句子主干。明确什么是复句？什么是单句 ?单句是由一个主干组成的句子。而复句是由两个4 / 4 或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子。目的是考查学生对复杂句子的理解分析能力。这是很实用的语文 能力。长句子、复杂句子在阅读中是经常会碰到的，如果没有语法知识 句子成分分析的知识作为基础，要读懂、理解准确，有时是很困难的。从能力切人设计考题，这是显性的指向；另外隐性的指向就是了解学生句子成分分析知识掌握的情况。 语法知识的教学是一个较为敏感的话题，我认为能本着为了语文教学的高效发展，为了学生语文