不完整的优质课

1 / 4 不完整的优质课 不完整的优质课 在五月的中小学教师教育技术 (公共必修课远程教育 )学习中，我们讨论了这个问题： “ 作为课堂教学的实施者，教师对学习情境的创设、对教学方法的选择、对教学活动的设计以及教学实施过程中的引导、互动都是影响教学效果的重要因素。面对新课改的热潮，很多地方都掀起了“ 优质课 ” 评选活动，那么到底什么样的课才算是优质课呢？ ” 我认为优质课应该凸现在课堂教学的主体 学生身上，它不只体现在公开课上，更它体现在平时的常规课上，因为那样才是最与学生的音乐学习和学生的发展息 息相关的。 我每想起最近的一次上课情景，心中就窃喜。上个星期二，我们学校二年级的一位老师临时有公事外出，与我调了一节课。我那两天刚好病了，出不了一点声音，就连一点沙哑的声音也出不了。该怎么上课呢？我利用课间十分钟想了一个办法。上课了，我走上讲台，在黑板上写下一行字： “ 今天，我们来上一节不需老师开口说话的音乐课。看哪位同学能认真配合老师，也看哪组同学能很好地合作，不出一点安全问题。 ” 学生们觉得很新鲜。一个个点头小声回答： “ 能。 ”我首先利用多媒体设备复习唱了螃蟹歌，然后写出问题：2 / 4 “ 螃蟹是什么样的？你认为歌 中的螃蟹想干什么？小男孩是个怎样的人，他发生了什么事？举手回答。 ” 学生们回答：“ 螃蟹张牙舞爪、可能在寻找猎物、小男孩淘气又可爱，还有些倒霉。 ” 、 “ 现在各组分工商量，你们分别扮演什么角色，应该怎样表演，在什么时候咬人？ ” 第一组上场了，他们是四个小男孩，谁都想扮演螃蟹，同学们都觉得太单调了。第二组吸取了第一组的教训，他们分工：三个扮演小男孩，三个扮演螃蟹。他们的表演效果比第一组好多了。到第三组表演的时候，我在黑板上接着写： “ 在表演中，没咬脚的时候该表演什么，不能让舞台空着？ ” 第三组注意 了不冷场，在螃蟹还没咬人的时候，小男孩到处有节奏走走跳跳，螃蟹也在一边横走做张牙舞爪和吐泡泡的动作，这组的表演获得同学们的好评。我继续启发，在黑板上写上： “ 螃蟹生活在哪里？我们能不能表演背景？螃蟹的表情是怎样的？小孩淘气可爱的样子怎样？他是一直一个表情吗？用些夸张的动作和表情来表现。 ” 这次的字较多，我写得较潦草，但学生们依然能看清楚和理解我的提醒。这时，学生们的兴趣更浓了，他们讨论得更激烈了，甚至有学生问我能不能两个组一起合作，人多些， 可表演得更丰富。我答应了他们的请求。五分钟后，表演重新开始，这次一个组比一个组表演得精彩丰富。特别最后两组是合在一起表演的，他们的组长和组员配合得很好。最后，我问学生哪组表演得3 / 4 最好时，全班异口同声说最后的两个小组。 “ 好在哪里呢？ ”“ 他们和注意安全，也没有争吵。 ”“ 他们配合得很好，什么角色都有。 ”“ 他们表演的内容很丰富，动作表情很精彩、夸张。 ”“ 他们不只表演人和螃蟹，还表演了大海、沙滩上石头、大树。 ”“ 他们演的小朋友有男的女的，几只螃蟹很调皮，一会松开它的大钳一会又咬住不放。 ”“ 李淑莹表演得很好，在螃蟹没咬她 的时候，她在那得意的笑和做怪表情，螃蟹咬她的时候，她很痛苦。 ”“ 林昌荣演螃蟹也很好，他躲在一边，老是咬不到人的样子很可笑，刚才他说是故意这样演的。 ” 、下课了，但孩子们围住我： “ 老师，下节课我们也上音乐课，我们再表演、 在这节课中，我认为我基本上做到了以下几点：凸显学生的主体地位，关注学生的学习过程；给学生充分的探索空间和展示的机会；学生在学习活动中逐步学会合作、交流。我准备了多媒体课件，给学生准备的时间，让学生做好准备，符合了 5P 原则和循序渐进的原则。通常在公开课中，我们只能让学生表演 一两次就结束了，因为我们需呈现教学内容的完整性，但我觉得那是一节还没结束的课，在平时的常规课中，我认为有机会就让孩子多探索和展示，这种学