《故都的秋》信息化.doc

故都的秋信息化教学设计五莲县职业中专 郑召鹏信息技术已经广泛应用于教育领域，已经给教育带来了空前的革命，为教师和学生提供了丰富得学习资源，通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维。本人在学习中尝试将山东省中等职业教育规划教材语文第三册第六单元中的故都的秋一文运用信息化教育理念指导教学，制定出信息化教学设计。一、学生分析：1、学生学习目标不明确由于初中学习基础差，导致他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”。2、学生学习方法不对，事倍功半。有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。3、学生基础差，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意中职教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。4、本课是中职学生学习的理解较难的一篇散文，经过两个学期的学习，学生已经初步掌握了散文的基础知识，有一定的散文分析和归纳能力，但学生对散文思想内容、艺术形式以及语言运用的理解可能还有困难。另外，学生在探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡，所以学生学习起来仍有一定难度。二、教材分析：故都的秋是一篇经典的抒情散文，故都的秋色，与作家内心的个人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷恋，情感中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，使文中的自然景物秋味、秋色、秋声、秋意，笼上了一层幽深的忧虑和冷落之情。这是以情驭景，以景显情 。因学生的欣赏基础不是较高，所以，欣赏此文要重在调动信息技术，充分利用网络资源，指导学生掌握该散文的基本内容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。三、学习目标1、知识目标： （1）积累字词；了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。2、能力目标： （1）培养学生把握文章整体结构的能力。（2）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。3、情感目标： （1）品读课文优美句段，领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀。 （2）提高语言鉴赏能力及审美能力。 四、学习重难点1.学习重点（1）品味语言。（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。2.学习难点（1）体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感。（2）引导学生理解文中悲凉情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。3.突破难点的关键通过学生自己品读课文、想象作者笔下的秋景图，再由教师通过背景介绍、理解引导，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音，由此来突破难点。五、教学手段本文写景优美精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，要利用网络信息引导学生投入到课文的情境之中，品故都秋味，感作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。上课地点是多媒体教室，使用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将故都秋天的图片展示给学生，并用这些图片作为ppt的背景，创设优美的意境。视频播放经典课文诵读，在聆听诵读中感知作者情感。1、情境美读中整体感知文本：配乐范读、多媒体展示诗词及图片、播放音乐等。2、在合作探究中赏析文章重点：学生自主赏析，师生合作探究，体现出“学生主体、教师主导”的教学理念。六、学法辅导为学生搭建一个活动的平台，注意发挥学生的积极性和创造性，学会深入思考、独立研究和解决问题。在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。1.课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，通过网络查找有关描写秋景的诗文）。2.诵读感知法 (聆听名家诵读，学生反复诵读、体会情感)。 3.合作探究法 (学生合作探究，组织学习讨论，分析解决问题)。 七、课时安排1课时八、教学理念语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这一课的教学中十分尊重学生的审美选择，鼓励他们对文本进行质疑和争鸣，努力创设民主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话交流中，展现各自的想法，体现了以人为本的大语文教学观，改变了传统教学过于注重传授知识的做法，实现了学生的主体地位。大力突破传统的教学理念，努力运用现在信息技术服务于教学。九、教学过程【教学重点】1、 通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。2、 学习以情驭景、以景显情的艺术手法。【教学过程】一、导入用多媒体播放秋日私语，并要求学生展示课前搜集的有关秋的诗文、图片等，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，激发学生阅读兴趣。历代文人骚客笔下的“秋”是怎样的情景呢？-杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“；刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”；毛泽东的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”；杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，等等。古人的这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的描写了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？今天，就让我们一同走进郁达夫的散文故都的秋，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。二、整体感知1解题：ppt“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。2故都北平，已是历史繁华的过眼烟云。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?下面，大家请听课文诵读，一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味（播放名家的诵读视频，学生仔细聆听欣赏）三、具体研习（ppt课件）1. 齐读1、2段(尽量读得语调缓慢，声情并茂)，并思考：ppt作者深深眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。 明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）2. 以各小组为单位，快速阅读3-12段，并讨论五幅秋景图分别写了哪些内容？请分别用四个字概括明确：（1）秋院静观-一椽破屋、一碗浓茶、碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝日光、牵牛花的蓝朵、疏疏落落的秋草（发挥学生主动性，在小组讨论基础上提问）；（2）秋槐落蕊-落蕊铺得满地，踏上去，极微细极柔软的感触；扫帚的丝纹，看起来细腻、清闲，觉得有点落寞、梧桐一叶而知秋；（3）秋蝉残鸣-秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产、-像家家户户，养在家里的家虫；（4）秋雨话凉-天灰沉沉的一阵凉风、息列索落的雨声、都市闲人着装举止神情声调；（5）秋日胜果-枣子树淡绿微黄的颜色、成熟至八九分清秋佳日。3、抓住线索，讨论分析：“清”在哪里？“静”在哪里？“悲凉”在哪里？明确：清，在色调；静，在声音；悲凉，在与作者的经历有关。四、小结本文是一篇借景抒情的优美散文，也是中国现代文学史上的散文名篇。课文通过五幅有代表性的秋景图，突出了故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，表达了作者眷恋、热爱故都之秋的情感，并借助这些有意味的景物流露出孤寂、落寞的情怀。另：在写法上，作者把北国之秋和南国之秋进行对比，突出北国之秋的特点。五、最后，再结合描写秋的诗句，进一步品味本文的秋味。Ppt，诵读万美之中秋为最 -毛泽东沁园春 长沙独立寒秋，杜甫登高无边落木萧萧下，王实甫长亭送别碧云天，黄花地， 马致远天净沙 秋思枯藤老树昏鸦，刘禹锡秋词自古逢秋悲寂寥，王勃滕王阁序落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色六、迁移，作业；1、我们校园里的春在哪里？请写1-3个句子，要求突出春的特色。示例： 校园里的春，在郁郁青青的春草中，在含苞待放的蓓蕾中，在师生共赏樱花的的欢声笑语中。2、再利用网络搜集描写秋的诗文，写成专门的学习笔记。七、板书： 故都的秋庭院静