两位数加一位数、整十数（不进位）

1 / 5 两位数加一位数、整十数（不进位） 莲山课 件 m 两位数加一位数、整十数（不进位） 素质教育目标 （一）知识教学点：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 （二）能力训练点 1能正确地进行两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算。 2会运用学具进行计算操作。 3培养口头表达能力，能口述计算过程。 4继续培养学习的迁移能力。 （三）德育渗透点：培养学生勤于动手，勤于动脑的好习惯。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1 48是由几个十和几个一组成 的？ 56是由几个十和几个一组成的？ 2在括号里填上适当的数。 34=30+（） 57=7+（） 3口算： 5+3+40=20+70+6= 4 4+2=30+2=你是怎样算的？ 2 / 5 5导入新课。 像 4+2=30+2=这样的口算同学们都会做了，如果把第二道题中的 30换成 34，变成 34+2，又该怎样计算呢？ 教师板书： 34+2=这就是我们这节课要学习的内容 “ 两位数加一位数、整十数 ” 。教师板书课题。 二、探究新知 1教学例 1： 34+2=。 （ 1） 34用小棒怎样摆？图示： 启发学生明确： 3 捆小棒 表示 3 个十， 4 根小棒表示 4 个一。 （ 2）在单根小棒下面再摆 2 根小棒，表示 34+2（渗透相同数位对齐的思想）图示： 然后让学生对照自己摆的小棒想一想：应该怎样得到结果是多少根？引导学生先把单根的小棒（ 4 根和 2 根）合起来，再和整捆的小棒（ 3 捆）合在一起，一共是 36根。 （ 3）归纳算法： 引导学生根据操作过程分组讨论 34+2 的计算方法。启发学生明确： 34 可以看成 3 个十和 4 个一组成。计算 34+2 应该先算 4 加 2 得 6，再算 30+6=36，所以： （ 4）反馈练习： 5+3=92+6=35+3=87+1= 并 说一说口算步骤。 （ 5）想一想： 2+34= 3 / 5 引导学生可以摆小棒算一算：要先算 2+4=6（即个位数加个位数），再算 6+30=36，所以 2+34=36。 或者启发学生思考，两个数相加，交换加数的位置，得数是一样的因为 34+2=36，所以 2+34=36。 （ 6）反馈练习： 65+2=6+69=2+65=69+6= 2教学例 1： 34+20= （ 1）出示算式： 34+20= 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ （ 2）图示： 引导学生明 确：两位数加整十数，先把十位上的数相加，然后再加个位上的数。 （ 3）引导学生总结算法：先算 30+20=50，再算 50+4=54，所以 34+20=54。 教师归纳板书： （ 4）如果把 34 和 20交换位置，你会做吗？板书： 20+34=。 引导学生归纳：还是先算 30+20=50，再算 50+4=54，所以34+20=54。 （ 5）反馈练习：教科书 49页，做一做 2。 3引导学生对 34+2 和 34+20的计算方法进行比较： 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整 十数要与两位数十位上的数4 / 5 相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即 “ 相同数位的数才能相加 ” 。（板书） 三、巩固发展 =80+（） 63=60+（） 49=（） +987=（） +7 2教科书 49页：做一做 3。 3 53+40=（）先算（） +（）。 53+4=（），先算（） +（）。 4判断：（说出错误原因，算出正确得数）。 50+35=85（） 3+26=56（） 13+40=17（） 44+5=94（） 78+20=98（） 29+30=69（） 5算算比比： 说