两步计算的应用题(连除应用题)

1 / 5 两步计算的应用题 (连除应用题 ) 莲山课 件 m 两步计算的应用题 (连除应用题 ) 教学内容： 教科书例 2 及第 10页 “ 做一做 ” ，练习三第 1-5 题。 一 .素质教育目标 (一 )知识教学点 1、理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题。 2、正确列综合算式解答应用题。 3、理解连除与连乘应用题的互逆关系。 (二 )、能力训练点 培养学生分析推理能力和逆向思维能力。 (三 )、德育渗透点 渗 透事物间联系的思想和比较的思想。 (四 )、美育渗透点 使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。 二、 .学法引导 1、指导学生观察线段图，感知算理。 2、指导学生合作学习，试算、讨论、感知计算方法。 2 / 5 三、 .重点，难点 1、教学重点：分析理解数量关系。 2、教学难点：利用线段图理解数量关系，确定计算步骤。 四、教具，学具准备 小黑板、课件、卡片、 五 .教学步骤 (一 )、铺垫 孕伏 1、口算： (卡片出示 ) 315209001520 45816085 2、出示复习题： 要求学生：画线段图表示数量关系 (一种 )并用两种方法解答。 根据学生画图情况确定两名同学板演。 (每人一种解法，画图并列式计算。 ) (二 )、探求新知 1、出示例 2： 2、指名同学读题，对比复习题，组织讨论：例题与复习题相比较，有什么特点 ? 3、根据学生汇报的讨论结果，让学生在已画成的两个线段图中标注一下，已 知了什么，求什么 ?通过标注，使学生明白，例题与复习题的问题与已知条件换了位。并形成线段图3 / 5 并板书： 每台 8 小时织 ?米 5 台 8 小时织布 160米，每台 8 小时织 ?米 (通过线段图，从直观到抽象，使学生感知算理。 ) 4、指导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们怎样做 ? 5、根据学生汇报的讨论情况，让学生在线段图中标注出先要求的是图中的哪一段，应该怎样求 ?学生说清解答步骤后，教师板书每一步的小标题 。然后再要求学生在练习本上直接试做，分步解答。同桌间互相讨论订正。 6、指名学生口述分步解答过程，教师板书： (1)、每台织布机 8 小时织布多少米 ? 1605=32( 米 ) (2)、每台织布机每小时织布多少米 ? 328=4( 米 ) 引导学生列综合算式解答，先自己直接列式，再指名在线段图下对应位置板演成板书： 16058 =328 =4(米 ) 答：平均每台织布机每小时织布 4 米。 (引导学生讨论、思 考、试算，感知计算方法。 ) 4 / 5 7、改例 2 线段图的问题和条件成下图，根据这幅图，我们应该先求什么 ?怎样求 ? （ 1）、 5 台 1 小时织 ?米（ 2）、每台每时织 ?米 8学生讨论确定先求 “5 台 1 小时织布多少米 ” ，再求 “1台 1 小时织布多少米 ” ，教师根据学生汇报书写小标题。 然后自己在书上第 10 页填空，由一名学生板演，形成以下板书： (1)、 5 台织布机 1 小时织布多少米 ? 1608=20( 米 ) (2)、每台织布机每小时织布多少米 ? 205=4( 米 ) 列综合算式解答为 16085 =205 =4(米 ) 答：平均每台织布机每小时织布 4 米。 9、集体订正，订正时进一步强调每一步求的是什么 ? 10、讨论：比较一下，两种解法有什么相同点和不同点 ? 11、反馈练习：第 10页 “ 做一做 ” 。 读题，思考：找出已知条件和所求问题，要想求 “1 只母鸡1 个月下多少蛋 ” 这个问题，可以先求出什么 ? 学生独立完成，集体订正。 5 / 5 (第二种算法完全交给学生自己学习，学生 通过讨论、思考、试算，进一步感知算理和计算方法。 ) (三 )、巩固发展 1、练习三第 1、 2 题。 2、对比性练习：练习三第 4 题。 3根据题中提供的条件进行分组