高中英语教学中的素质教育.doc

高中英语教学中的素质教育 摘要：当前，高中英语改革的主要任务是变“应试教育”为素质教育。而完成这一任务的关键是教师要从学生的实际出发，采取多种有效手段，创设愉快、合作、多彩、自主的课堂气氛，把学生培养成为社会需要的全面发展的人才。 关键词：素质教育主导作用主体地位 实施素质教育，就是通过科学的、有目的的教学实践活动，全面的、系统的、极大的发展和完善人的素质，从而为社会和国家培养各种类型的人才。加强素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨是落实“科教兴国”这一战略决策的重要步骤。在高中英语教学中，为学生营造充分发挥学生的想像力、创造力的环境，能调动激发学生的学习积极性和主动性，变学生的学代替老师的讲。当然，这决不是一种自由放任的学，而是一种在教师指导下，有目的、有提示、有要求的学。因此，“学”最大的特征是教学主体的主观能动性和积极性的调动和发挥，改变过去老师讲、学生听的“填鸭式”教学法。长期以来，在应试教育影响下，我国的英语教学一直沿用传统教学方法：教师讲、学生听；语法讲解多、学生动嘴、动手少。所以，从初中到高中经过六年的的学习，高中毕业时仍听不懂、说不出、读不顺、写不对。所学英语派不上任何用场。显然，现阶段英语教学已远远不适应我国改革开放和扩大内外交流的需要。长期以来的灌输式教学更使学生失去了兴趣，整个课堂教学如同一潭死水，无法达到应有的教学效果。在高中英语教学中，我们怎样才能更好地实施素质教育呢? 一、优化课堂教学，发挥教师的主导作用，促进素质教育 优化课堂教学，既可以提高教学质量，又可减轻学生的负担，做到加强基础知识的教学、基本技能的培养，促进学生科学文化素质的全面发展。课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，因此，改进和优化课堂教学结构、提高课堂效率是实施素质教育的前提。而优化课堂结构一是要摒弃传统的教学方法灌输式；二是要努力构建现代课堂教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 一位语言教学大师说过：“一个人不可能真正教会一种语言，语言是学会的，而不是教会的”，这说明了教师在教学过程中的指导作用。因此，不仅要发挥教师的指导作用，更重要的是调动学生的学习主动性。语言知识可以给学生讲清楚，但听、说、读、写的技能和语言交际能力决不是教师讲授语言知识，学生就能获得的。而且，课堂上的时间有限，教师讲得多，学生就没有足够的时间进行语言实践活动。所以，教师只有发挥主导作用，精讲多练让学生活动起来，多进行语言实践练习，才能培养其语言运用能力。 二、创设情景，发挥学生主体地位，促进素质教育 教学的实践，在于通过知、情融注的启发诱导，培养学生良好的心智状态，激发浓厚的学习兴趣，愉快地去完成学习任务。有些学生由于初中英语基础差、底子薄，到高中以后，认为无论如何也学不好英语，课堂上更是没有兴趣。对于这些学生，我们应该怎样才能调动其主动性和积极性，发挥其在课堂上的主体地位呢？ 1.运用先进的教学手段，提高学习兴趣 兴趣是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。教师可采用一些先进的教学手段，如实物、幻灯、投影、录像以及多媒体电脑等教学手段。运用电化教学手段可以直观、形象地的再现客观事物。通过各种形式的感知，丰富他们的感性知识，形成所学事物的清晰表象，从而使他们比较深刻地理解知识和发展认识能力。直观可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解、记忆知识创造条件，把形、声、光结合起来调动其学习的主动性和积极性。这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象的知识学起来不感到枯燥。在学习Unit5(必修3)CanadaTheTrueNorth这一单元时，教师可下载一些与之相关的图片在课堂上展示，立刻能使学生产生一种身临其境的感觉。再讲本单元时，学生的学习兴趣就会高涨，注意力就会集中，自然就会收到良好的效果。 2.为学生创造情境，提供听说的机会 新课文所谈论的课题广泛，课文趣味性强，知识覆盖面广，教师应先用英语简单介绍有关背景知识或课文大意，营造英语氛围，既锻炼了学生的听力，也调动了学生的积极性。然后让学生自己读课文，读完后与同桌用英语进行交流。成功的英语课堂教学应该让学生有机会运用自己所学到的语言材料进行交流。也可在上课前五分钟让学生有一个“freetalk”，即五分钟英语演讲，可以讲生活、学习、朋友、故事、感想等等。这样，学生的听力和口语逐渐会有显著提高。 3.适时地给学生提供阅读和写作平台 鼓励学生大量阅读与英语有关的杂志、报纸、小小说来提高他们的写作能力。学生学到的知识最后还是要用写来表达出来。所以，教师要根据实际情况灵活掌握，给学生留一些写的作业如：用中心词造句，读后感，日记，缩写等。既加深了学生对所学知识的理解，也锻炼了他的书面表达能力。 总之，在高中英语教学中，只有