（参考幻灯片）科学观与科学方法论.ppt

,专题三科学观与科学方法论(1),科学观：就是人们对于科学的基本认识和基本看法。它包含了科学的本质、科学认识的特征、科学知识的构成、科学的价值这几部分内容。科学方法论：是对科学操作程序和各种研究方法的反思。学习这个专题的意义：学习、掌握和运用科学的思维方法和研究方法，对于每一个处在科学活动中的人和正在走向科学研究领域的人，都是十分必要的。,这是一个关于科学本质的问题。科学的本质是科学观和科学认识论的核心，也是科学哲学中争议最大的问题之一。事实上，对于科学本质的观点也是在不断发展的。,一、什么是科学？,第一节科学的本质、特征及价值,J贝尔纳虽然没有对科学给出严格的定义，但还是从多方面作出了自己的概述：“科学可作为（1）一种建制；（2）一种方法；（3）一种积累的知识传统；（4）一种维持或发展生产的主要因素；以及（5）构成我们的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大势力之一。”,马克思主义的科学观：马克思把科学看做是“人对自然界的理论关系”，即科学是人对自然的能动认识和反映关系的观点，是对科学本质的更一般的、更抽象、更深刻的哲学概括。,二、科学认识的特征,实证性深刻性及系统性创造性不确定性,科学研究的认识特征：,科学研究的社会特征：,竞争性合作性,三、科学的价值,科学的价值：指的是现实的人同满足其某种需要的科学的属性之间的一种关系。科学的价值包含了：“科学中的内在价值”和“科学的社会价值”两个基本方面。求真、客观与人文关怀的科学精神，怀疑、批判与创新的科学思想，从实际出发、实事求是的科学方法；科学知识的价值、科学道德的价值、科学美学的价值。,什么是“科学价值中立”？,这实际上是关于科学知识与价值观念之间关系的一种观点。也就是，科学要与价值分离，科学家采取的立场、态度要客观中立。,科学与价值关系的历史演变：,古希腊时期：科学与价值的有机统一；近代：科学与价值开始逐渐分离，“科学价值中立说”由此而产生；现代：科学与价值开始重新统一，“科学负荷价值说”开始形成。,考察“科学的价值”的意义：,科学活动与其他人类活动一样，是文化、历史的产物，是一种现实的事关人类主体的社会实践活动。科学既是人为的、也是为人的。科学真理的追求与科学价值的创造和实现，是主体同一实践活动的两个方面，在历史的社会实践基础上，它们具有内在统一性。,第二节科学认识的形成,科学问题的提出；科学事实的获取；科学抽象科学思维；科学假说的形成；科学理论的创立。,一、科学问题的提出,科学活动是人类积极、创造性的能动活动，目的为了解决问题、探索未知。它并非消极地等待客观对象“暴露”其自身规律，而是积极地探索自然的奥秘，积极地进行着合乎规律的发明创造。这就集中表现为：提出问题和解决问题。,（一）什么是科学问题？,1、科学问题的内涵：指一定时代的科学认识主体在当时的科学实践水平和知识背景下，提出的关于科学认识和实践中需要解决而又未解决的矛盾,包含着一定的求解目标和求解范围,但尚无确定的答案。是科学研究的指向，也是科研主体从事科学活动的起点。,2、科学问题的基本特征：时代性：同一问题在不同的知识背景下，其内涵深度是不一样的；不同时代的背景知识也决定着问题的性质和解决问题的途径。,指向性：科学问题不是漫无边际的问题，而应包含着一定的研究方法和求解目标。,应答域：是对科学问题答案范围的具体限定全域型：对答案的范围没有给予任何限制；类域型：对答案的范围给出程度不同，范围大小不等的限定；特域型：应答域限定为某个具体的答案。科学问题中应答域设立得是否合理，直接决定了科研的成败以及该问题是否有解。,（二）科学问题的来源,实践与理论的矛盾:原理论难解释新现象；同一事实进行多方面观察、实验，其结果无法给予统一解释。理论内部的矛盾:理论的推论中证明了两个矛盾命题理论中有悖论；从理论中能推出它不能成立的结论佯谬。不同学派、理论之间的矛盾:不同学派运用不同理论；不同学科领域的不同理论解释。社会需要而现有技术不能满足需要的矛盾,（三）科学问题的地位,科学研究的逻辑起点是什么？A、“科学始于观察”（古代）亚里士多德的观点（近代）培根为代表的古典归纳主义学派主张：科研始于观察和收集材料,然后归纳上升为理论科学始于观察与收集材料。局限：夸大归纳法对于科学发现的作用,突出了科学始于观察的观点。,B、“科学始于问题”,波普尔的科学发展的证伪模式:P1TTEEP2始于问题（P1）,提出试探性解释的理论（TT）,经过批判性检验排除错误（EE）,新困难导致新问题（P2）。“应当把科学设想为从问题到问题的不断进步，从问题到越来越深刻的问题。”,“科学研究从问题开始”与“认识以实践为基础”这两个命题矛盾吗？,这两个命题所要解答的并不是同一层次的问题。前者是就具体的研究来说，着眼于科学研究的程序；后者是就认识的全过程来说，着眼于认识的来源和基础。二者实质上是统一的：科学研究开始于问题，问题的产生直接、间接都是同实践有关的，归根到底都是在实践基础上产生的。,问题的提出对科学研究的意义,从理论发展过程看，只有发现了原有理论不能解决的问题，才会补充、修正或着手建立新理论；人们总是以问题为框架有选择地搜集事实材料；科学研究活动就是要不断地解决尚未解决或尚未完全解决的科学问题的活动。,（四）科研选题的确定,科研选题是对科学问题的系统思考和深入的结果，它具有明确的问题结构、研究方法的描述、研究程序的说明、研究价值和意义的展望等，是科研活动实际过程的真正起点。,（一）科研选题的意义,A、选题是研究工作的首要步骤和战略起点，在科研活动中占有举足轻重的地位；B、选题直接关系到研究工作的进展速度、成果大小甚至成败与否；C、提出有创建性的课题，能加速科学的发展；D、科研选题还与研究人员的成才有重大关系。,（二）科研选题的基本原则,需要性：与社会、经济发展密切联系,或是与学科发展本身需要密切联系；创造性：科研是探索性工作,本质上要求创新,其生命在于创新；科学性：以一定的科学理论、事实为依据,把选题置于当时背景条件下,使之成为科学上可成立和探索的问题；可行性：与科研工作者的主客观条件相适应,据已有条件或努力创造条件,取得预期或一定成果。,科研选题需要注意的选题方法和艺术,1、要学会站在“巨人肩上”制定课题；2、要勇于突破传统，提出自己的见解；3、要善于抓住学科间相互接触的交叉点和结合点，以此延伸自己科研的领域和视野；4、要善于抓住矛盾，从中发现问题，制定课题；5、要善于把握学科发展动态和趋势，在各学科前沿选择课题；6、要敏锐地抓住研究中意外出现的机遇，及时调整课题方向；7、要善于接近哲学、文学的预见和科学幻想的启迪。,（三）科研选题的一般步骤,文献调研和实际考察提出选题初步论证研究目的和意义;国内外现状和发展趋势;研究方法;完成研究的主客观条件;研究周期和所需经费;需要有关部门解决的问题等。评议和确定课题如，论文的开题、研究课题的申请,二、科学事实的获取,什么是科学事实？科学事实客观事实？,问题：,（一）科学事实,客观事实：在时空中实际存在着的事件、现象和过程。科学事实：是人们通过科学观察和实验获得的、并经过整理和鉴定了的经验事实。经验事实：是被人类认识并用语言对其描述而做出经验陈述或观察判断的事实。,1、客观事实与科学事实,2、科学事实的作用,科学事实是形成科学概念、科学定律、科学假说、建立科学理论的基础。科学事实是对科学假说和科学理论进行评价的基本手段和基本依据。,（二）科学事实的获取,两种途径：直接途径：科学观察与科学实验是获取科学事实的最基本手段和方式间接途径：文献调研,1、科学观察,科学观察：是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或辅之以仪器，有目的、有计划地对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法。,（1）观察方法的意义：,观察是获取科学事实的一种重要手段；,通过观察获取科学事实不仅能为概括、提升和揭示研究对象的本质提供了基础，还可以对科学假说或理论的确认提供事实依据。,（2）科学观察中的认识论问题,古典归纳主义的“观察中性说”,历史主义的“观察渗透理论”,观察不仅是接受信息的过程,也是加工信息的过程,所以必然与观察者的知识背景乃至生活经验、心理定势相联系,不同的观察者对同一过程可能会得出不同的结论；观察陈述是用科学语言表述出来的，而科学语言总与特定的科学理论联系着；观察一般总要借助于一定的工具（仪器），而观察工具是理论的物化形式。,观察之所以渗透着理论，是因为：,观察与理论之间是一种辩证统一关系:正确的理论是观察客观性的必要前提，观察的客观性又为新理论的诞生和检验作了有力保证。,“观察渗透理论”与观察客观性是否矛盾？,不矛盾：,如何有效保证观察的客观性？,一个是要保证观察手段及条件的标准性；另一个是要保证观察者在观察当中所渗透的理论必须是正确的。,2、科学实验,科学实验是人们根据一定科研目的,用一定物质手段(科学仪器和设备),在人为控制或模拟客观对象的条件下考察对象，从而获取科学事实的一种基本方法。,（）与观察方法相比较：,1）实验更能发挥人的主观能动性，其最大特点是在变革自然中认识自然；,观察方法与实验方法最主要的区别：“自然发生”与“人为控制”,2）还可以用较小经济代价获得更多大量、精确和可靠的科学事实，来更深刻地揭示出事物的本质和规律。,（2）理性因素在实验中的作用：,在做实验以前,需要根据实验目的进行实验设计，这是一个观念形成的过程，需要理性因素的参与；实验的实施阶段是实验目的物化过程，理性思维活动在其中也始终占主导地位；实验结束后，对实验的结果的分析处理以及对实验结果的理论解释，也需要理性因素的参与。,（3）观察实验中的机遇,科学研究中由于意外事件导致科学上的新发现，称为机遇。机遇最大的特点就是意外性：完全意外与部分意外。,何谓“有准备的头脑”？,开放的思路、好奇善疑和穷追不舍的探索精神；严谨的态度：留心意外事件，对新现象抓住不放，追究到底；敏锐的观察能力和识别能力；诚实的科学态度；娴熟的理论分析能力和观察实验的实际经验。,现代科学积累了与日俱增的、数量庞大的经验材料，如何从经验层次的认识上升为理论层次的认识，是哲学家和科学家们十分关心的重大问题。,三、科学抽象和科学思维,科学抽象,科学抽象是对经验材料的改造和升华，虽然远离直观的经验世界，却更深刻地反映了客观世界的本质；科学抽象从来都是在一定的认识语境中完成的，都是服务于特定的科学研究任务，都是从特定角度在特定层面上进行的；科学抽象不仅反映了客观世界的本质，同时也体现了研究者的认识旨趣，是科学实践中主客体统一的结果。,科学思维：是运用科学抽象的成果科学概念、科学语言等所进行的深入的认知活动，是主体把握客体本质的认识活动和认识形式。逻辑思维、形象思维和直觉思维是科学思维的三种基本类型；科学思维的各种方法则是这三种基本思维类型的具体应用。,科学思维,1、什么是科学方法?英语method源于希腊文，意为“遵循某种道路”；汉语称为“方法”，表示“方向法则”之义；科学方法是科学认识主体探索自然现象、自然过程、揭示自然规律所遵循的路径及应用的法则。,（一）科学方法的一般性了解,2、科学方法的层次性,第一个层次，是各门自然科学中的特殊研究方法。(如光谱分析法,催化方法等)第二个层次，是整个自然科学的一般研究方法。(如观察实验、逻辑与非逻辑方法、假说方法、数学方法等)第三个层次，是自然科学、社会科学和思维科学普适的方法。(如从实际出发,调查研究,实践是检验真理的唯一标准等),（二）理论思维方法的基本形式：,逻辑思维方法非逻辑思维方法,逻辑思维方法：指主体在科学认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式，遵循一定逻辑规则而揭示事物本质或规律的理论思维或抽象思维方法，是最普遍、最基本的科学思维方法。逻辑思维的类型：分析、综合和系统方法、归纳演绎法、类比法。,逻辑思维方法,（1）分析方法将被研究对象整体分为各部分、环节、要素和层次等,并分别加以考察的认识方法.定性分析:对象是否具有某种属性；有没有？是不是？定量分析:对象的各种成分数量；有多少？因果分析:引起某一现象变化原因；为什么？,1、分析、综合和系统方法,分析方法的作用:是认识走向深化的前提。分析方法的局限:容易“只见树木，不见森林”，片面看问题。,综合以分析为基础，将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联系起来，从而形成对研究对象整体性认识的认识方法。,（2）综合方法,是把研究对象看作是不可割裂的有机整体：从系统整体出发，从其结构与功能、系统与外部环境的有机联系和相互作用中，动态地研究事物总体发展变化的规律。,（3）系统方法,系统方法与分析、综合方法之间的关联,系统方法不仅内在地包含着分析和综合两个方面，更是对分析与综合方法的一种超越：系统方法它着眼于组成系统各部分、各要素、各层次是怎样相互联系和相互作用并产生整体效应的；又是以综合为逻辑起点，发挥着分析和综合并存、互相反馈的双向作用。,运用系统方法须遵循的基本原则：,整体性原则：要使局部与全局、个别与一般、分析和综合协调一致，最终会带来“整体大于部分”的系统效果；动态原则：将系统看作是开放、动态的运行过程，将其过去、现在和未来综合起来考察；优化原则：对系统进行整体性优化，在解决问题时应统筹兼顾，大力协同；相关性原则：处理系统问题时要考虑系统要素的相互关联和相互作用。,3、归纳与演绎,从个别或特殊事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，在逻辑上叫做归纳推理。,（1）归纳方法：,归纳法的原理依据：如果在各种各样的条件下观察过大量的S类对象，所有这些被观察到的S都毫无例外地有性质P，那么就可以断定所有S类对象都具有性质P。,归纳方法的局限性：归纳方法多是根据对事物现象的归纳来获得结论的，它缺乏内在的必然性，只是对现象间的联系作出一种概率解释，这种推理过程必然伴随着错误的风险。,归纳方法的作用能够将我们的经验扩展和概括，拓宽和加深我们的经验知识；从科学事实概括出一般规律，是提出假说和形成理论的有效方法，也为发现真理提供了更多可能性；为科学观察和实验的设计提供逻辑依据。,（2）演绎方法,演绎是从一般原理推论出个别或特殊事物及其结论的过程。,演绎的理论基础：共性与个性的辩证关系演绎的三段论：大前提：已知的一般原理或一般性的假设；小前提：研究的特殊场合或个别事物的判断；结论：从一般的已知的原理或一般性的假设推出的对于特殊场合或个别事物的判断；,演绎法在科研中的作用,获得新知识：把不同的前提结合起来、或是把已有的知识存量纳入演绎系统都能创造新知识；解释事实或预见事实:从理论命题推导出事实命题，或解释已知事实、或是预见未知事实；发展假说和理论：通过演绎从假说和理论中推演出一个可以与实验相对比的具体结论，通过实验的验证推翻或证实理论的正确或错误。,它只适合于已有理论的证明和推演；演绎法本身不能保证其结论的可靠性。,演绎法的局限性：,（3）如何看待归纳与演绎的关系？,单纯依靠归纳或演绎本身都无法克服自身的先天缺陷。二者在科学认识中特定的功能是整个科学认识中不可缺少、不可完全替代的；归纳和演绎在运用中相互联系、相互依赖、相互渗透；,4、类比法,类比是根据两个（或两类）对象在某些方面的相似或相同，而推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种推理方法。,类比的结论具有或然性,类比的客观基础限制了类比结论的可靠性；类比的逻辑根据是不充分的。,类比在科学研究中的作用,类比方法具有开拓思维、提供线索、解释外推、触类旁通的功能；类比是提出科学假说的重要途径，也是设计实验，尤其是模拟实验的逻辑基础；类比还是在学术著作中阐明科学见解的有效手段。,非逻辑思维：是指创造主体在不遵循逻辑常规前提下直接指向问题解决的思维活动。非逻辑思维的特点：不受或少受思想束缚，常常超越思想常规、摆脱成见、构筑新意，并有想象力参与；具有新颖性、独特性和无法直接模仿性或再现性的特点。非逻辑思维的主要表现形式：形象思维和直觉思维,非逻辑思维方法,1、形象思维方法,在形象地反映客体具体形状的感性认识基础上，主体通过意象、联想、想象等方式，来揭示对象本质及其规律的思维形式。,意象：对同类事物形象的一般特征的反映,是主体舍弃了印象、表象中与对象本质无关的个性特征，而更加集中地反映了对象共性的一幅形象的“内心图画”。联想:指从一事物想到另一事物的思维活动；想象:是在联想基础上加工原有意象而创造出新意象的思维活动。,形象思维与逻辑思维的区别：,逻辑思维的“细胞”是抽象的概念，而形象思维的“细胞”则是形象的意象；形象思维的思维过程的一般形式是运用意象进行联想和想象，而逻辑思维则是运用概念进行判断和推理。,形象思维在科学研究中的重要意义：,形象思维以直观形象清晰、明确、具体地揭示对象的本质和规律，并使某些高度抽象的理论变得容易理解；形象思维的发散性有利于突破逻辑思维的局限；形象思维在工程技术领域中有着更为突出的意义。,2、直觉思维方法,指人们对感性经验和已有知识进行思考时，不受某种固定逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。这里的领悟包括：直觉判断、猜测和洞察力。,（1）什么是直觉思维？,认识发生的突发性：认识主体偶然受到某种外来信息的刺激而突然产生的随机过程；认识过程的突变性：它省略了一些分析推理的中间环节，而呈现出某种跳跃式；认识成果的突破性：打破常规思路和逻辑规则的束缚，成为突破性创造的催生婆，许多独创性成果由此而来。,（2）直觉思维的特征：,直觉思维所直接产生的新线索、新结果、新结论，往往还具有一定的模糊性，尚有待于用逻辑方法等手段进一步改造、制作和加工；直觉思维也不排除发生错误的可能。,（3）直觉思维的局限性：,（3）逻辑思维的类型,直觉既不是个别经验的简单综合，也不是原有知识的逻辑演绎，它是思维过程中的逻辑跳跃，表现为直接对事物本质的接近直觉思维的产生需要研究者的知识储备和长期的科学研究经验。没有一定的感性经验和理性知识的基础，不可能有对事物本质的直觉。,A、直觉,近现代科学认识模式的转变：,近代：以实验和系统的观察为基础，通过“归纳演绎”的认识模式而获得一般的认识或规律。,近现代科学认识模式的转变：,现代：科学家提出了新的“直觉演绎”模式。具体包括三个步骤：从经验事实飞跃到普遍原理，靠假说的直觉；从普遍原理推出个别命题，靠逻辑推理；用新的经验事实验证个别命题，靠验证的直觉。,依靠直觉进行选择；运用直觉进行预见和预测；通过直觉获得新发现。,直觉在科研创新中的作用：,（2）灵感,灵感是认识主体的创造力突然达到超水平发挥的一种特定的心理状态、情绪体验。灵感是认识过程中最富于创造性的一种非逻辑的思维形式灵感的产生完全是随机的、不可预期的，是在瞬间突然实现的。,是科学家执着于创造性地解决问题，“积之于平日，得之于顷刻”的结果。,需要有一定的专门知识储备；需要对科学研究的各种实践方法和思维方法的运用已达到十分熟练的程度；需要有对寻求解决的问题有过反复的思考和艰苦的探索过程；还需要辅之以多种间接知识和生活经验。,灵感产生的前提条件：,逻辑方法和非逻辑方法之间的关系？,在任何科学创造过程中，两者都是互为补充的：在逻辑方法走不通的地方，科学就需要用非逻辑的方法开辟新的通路；而当非逻辑方法已打开通路之后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间的“深渊”上架起“逻辑的桥梁”；非逻辑方法的认识成果必须经过逻辑的加工，否则，它们不可能成为真正的科学知识。,四、科学假说,科学假说是根据已知的科学事实和科学原理，对研究的自然现象及其规律性提出的一种假定性的推测和说明，是自然科学理论思维的一种重要形式。构成假说的三要素：事实基础、背景知识（包括推理规则）、对想像本质的猜测和推演出的预言和预见。,1、科学假说的特点：,假说不同于一般的推测，它是以确实可靠的科学事实和经得起实践检验的科学原理为根据合乎逻辑地推论出来的，具有科学性；假说同理论有着基本相同的结构和功能，但它不同于理论，它对事物未知本质和规律的认识是根据已知的科学知识和科学事实推想出来的，具有一定猜测性质，它是否把握了客观真理，还有待于实践的检验；假说还具有多样性和易变性。,2、科学假说的作用：,假说是形成和发展科学理论的必经途径；自然科学就是沿着“假说理论新假说新理论”的途径，不断地向前发展的。假说是激发创造性思维的有效方法；不同假说的争论有利于科学研究的深化，也有利于科学的繁荣；假说具有事实催生功能。恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，他的发展形式就是假说。”,3、科学假说的检验：,（1）逻辑分析：又称为逻辑检验，主要是分析假说在逻辑上的合理性，以达到对假说初步筛选的目的。假说中的概念是否具有精确性、明晰性与简单性；假说在逻辑结构上是否具有一致性；假说是否得到已有科学理论与科学事实的支持等。（2）实践检验：对假说中演绎出若干可以直接检验的推论，与科学事实进行对照。依据推论是否与观察或实验获得的经验数据相符合，来决定假说的真与伪。,（3）假说的确证与证伪：原则上，科学假说的预期结果与经验事实相符合，这个假说便被证实了，若不相符合假说便被证伪了。,假说确证、证伪的复杂性：,假说的确证与证伪的常规流程：首先，从假说中推导出一些预期的可观察的事实陈述；然后，设计实验检查假说推出的事实陈述是否与实验相符；最后，进行检验论证，看经验事实是否确证或证伪该假说。,如果对同一研究对象存在着两个相互对立的假说，而已有的证据不足以决定这两个假说的孰是孰非。那么，就可以设计同样的条件，由两个对立假说分别推出两个相互排斥的检验蕴涵，通过相应的观察或实验来证实其中一个，从而否定另外一个。,判决性实验对假说的确证与证伪：,判决性实验的确定性与不确定性,从辩证法的观点来看，判决性实验的判决作用也不是绝对的，而是相对的，有确定的一面，也有不确定的一面。确定性表现为：在一定的条件下，可以重复的科学的观察与实验总是具体的和确定的，它在支持一个假说的同时，又可能为证伪另一个假说提供科学事实。因此，在一定科学背景下，判决性实验对检验假说有裁决作用。不确定性表现为：由于实验技术与有关的科学理论都在发展，已有的实验结果可能被否定或作出新的解释；还由于假说本身是有结构的和相互联系的，所以，很难直接判定假说中的哪一部分有错误。,结论：,观察和实验是科学的最高法庭，但不要把已有的实验检验绝对化、简单化；检验假说是一个复杂的历史过程，期间也包含着各种确定和不确定的因素，常常不是一次实验所能完成的。,4、科学假说向科学理论的转化,假说经过实践检验逐步转化为科学理论，而与之矛盾的假说被否定；经实践检验后，假说的基本观点被肯定，但在些具体细节上存在着矛盾，需要进行某些修正；通过实践检验，证明两个对立假说各自包含局部真理，而为另一种更深刻的学说所代替。,三种情形：,五、科学理论,科学理论是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确的认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。由假说转化而来的理论，是在一定历史条件下相对完成的东西，是科学认识的成熟形态。,(一）科学理论的基本特征与功能：,客观真理性：要求科学理论必须正确地反映客观事物的本质及其规律性；普遍性：科学理论通过揭示某一领域的共同本质而普遍适用于这个领域；系统性：科学理论是一个具有严密逻辑结构的体系；逻辑性：科学理论必须概念明确、判断恰当、推理正确、论证严密，合乎逻辑；相对性：要求科学理论必须正确地反映客观事物的本质及其规律性。,2、科学理论的主要功能：,(1）解释功能：科学理论不仅要能回答某个具体的问题，解释新发现的事实，而且要能够说明和解释已知的全部事实，即包括科学事实的全部。这是科学理论的解释原则。(2)预见功能：科学预言作为一种关于未来的知识，其结果是提出将来出现的或观察到的某种事件的必然性或概率。,（二）科学理论的评价和选择,理论同经验事实的一致性理论内在逻辑的完备性理论的简单性理论的预见性,（1）评价的理性标准：,科学家个人的心理偏好科学家的权威、声望和社会地位社会意识形态等社会因素,（2）非理性因素在理论评价中的作用：,（三）科学理论的检验：,任何一个科学理论提出后，必须经过科学共同体的评价、检验和选择，才能成为人类共同的精神财富。和世界上任何事物一样，科学认识是一个永恒发展的过程，它的成果也不是一成不变的。理论的检验包括逻辑分析和科学实践的检验；,1、逻辑分析,相容性分析：新的科学理论要与相关的背景知识相一致；自洽性分析：科学理论内部的无矛盾性；简单性分析：理论体系所包含的彼此独立的基本概念和基本定律最少。在科学理论的实践检验过程中,也常常伴随着逻辑分析。,2、实践检验,通过观察和实验对理论及其推论进行验证，具体包括以下四个方面的内容：检验蕴涵确证（证实）否证（证伪）判决性实验,检验蕴涵,根据一定的条件，从一个全称命题中推导出一个单称陈述，从而对全称命题进行检验。由于所推出的相应的单称命题，是蕴涵在那个全称命题中的，所以我们就把此单称命题与相关条件称作检验蕴涵。如：“电磁波与光波具有同一性”电磁波速等于光速,确证与否证,检验蕴涵与经验命题一致，即推出检验蕴涵的全称命题得到了一次确证；如果不一致，该全称命题就被否证了。注意：如果由演绎法推出的结论与经验不符合而出现相反的事实（反例），不一定是理论本身的过错，也许是背景知识的过错造成的。（背景知识：已经得到确证并且已经为科学共同体所接受的科学理论）,无误论：科学目标就是追求绝对无误的知识；逻辑经验主义：科学目标在于得到高概率的命题；批判理性主义：科学的目标是提高理论的逼真度，追求逼真度更大的理论；历史主义：科学的目的在于解决问题，获得具有较高解决问题能力的理论。,历史上关于“科学目标”的观点:,（四）科学理论的发展模式：,马克思主义关于“科学目标”的理解:,科学目标是追求科学真理，即获得关于对于自然的本质或规律的正确的认识或理论；在科学发展特定阶段上获得的被事实所证实的科学理论具有相对的真理性，必须随着科学实践的不断深入而不断被检验、修改或发展；任何被证实的理论都包含有绝对真理的成分，这种成分不会被以后的发展所推翻；真理是绝对和相对的统一，科学认识就是一个不断从相对真理走向绝对真理的辩证发展过程。,1、什么是科学发展模式？,科学发展模式：是关于科学发展的规律性、主要特征和内在机理的概括和描述。它反映了科学技术进步的宏观规律和科学技术理论成长的微观过程，是马克思科学技术观的重要内容。它回答的主要问题是：科学是怎样发展的？科学发展的一般形式是什么？什么是科学知识增长的动因和机制等？,2、科学理论的发展模式,“科学发展的指数（逻辑曲线）增长模式”“科学进步的空间转移模式”“带头学科更替模式”“科学理论演进的内在逻辑模式”,科学发展的指数（逻辑曲线）增长模式,对科学知识积累在时间序列上的纵向发展规律的研究和描述。恩格斯的科学发展加速度模式普赖斯的指数增长和逻辑增长模式,反映了科学发展地域上的不平衡性，表现为科学中心的长周期转移和短周期转移。,科学发展的空间转移模式,通过对学科发展不平衡规律的研究，苏联科学史家凯德洛夫在20世纪70年代初提出了科学发展的带头学科更替理论。在一定时期内担当整个科学发展主导的学科，处于领先地位的学科就是带头学科。带头学科的更替具有两个鲜明的特点：更替的周期性和更替的加速性。,科学发展的带头学科更替模式,科学理论演进的内在逻辑模式：,科学理论的累积式发展模式科学理论的否证式发展模式科学理论发展的社会历史观,基本观点：科学认识发展的过程是一个知识不断增加、积累的过程，科学理论不断在吸取、包容原有理论的过程中发展、进步“中国套箱”模式。科学发展是一个渐进积累的直线发展过程，其中没有渐进的中断，没有革命；,1、科学理论的累积式发展模式,合理：逻辑实证主义按归纳主义观点说明科学知识增长，勾画了一幅积累式的科学发展途径，从一个侧面反映了科学不断进步的总趋势。局限：根本缺陷是忽视了科学中的革命，因而不能解释那些在逻辑上与传统的科学理论不同的原创性的、革命性的新理论的产生过程。,点评：,（1）科学问题是科学理论演变的动力。问题是认识的起点，也是认识的终点，由此推动着科学理论的演变或进步。（2