中学历史图示法投影教学

1 / 4 中学历史图示法投影教学 电教课的多媒体教学是在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，开发、选择、组织多种媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习，因此，多媒体教学是促进教改的重要途径。现行中学历史电教课的电教媒体主要是投影机、幻灯机、录像机、收录机和计算机等。而投影是历史电教课中较为常用的手段，因此，研究如何提高投影教学质量很有必要。笔者在多年的电教课教学实践中，用图示法制作投影片进行教学，取得了较好的效果。 图 示历史，就是用符号、文字、数字组成图形，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。中学历史教材知识的叙述有选择，有结构，所以我们就有可能把它图示化，用图示的形式来表达某一事件或某一章节的内容。 1.运用图示法把教材内容制成投影片，起到浓缩教材，突出重点的作用 图示法投影教学的关健是要设计好图示，其实是把用文字来叙述的历史知识结构，用图示的形式加以表现。它的最大特点之一是简约性。图示除用符号以外也用文字，一般用词组，因此比长篇的文字叙述要简约。有些过程省略了，有些过程2 / 4 用符号来表示。 如讲到 “ 殖民主义罪恶 ” 时，其中 “ 奴隶贸易 ” 可用下图表示： 附图 图 图 1 欧洲殖民者的商船在欧洲装上少许廉价商品前往非洲（出程），在非洲海岸购进或掠得成群奴隶运往大西洋（中程），用这些黑奴在美洲换取巨额的货物运回欧洲（归程）。在这三角贸易中，黑奴成为真正的商品，累累白骨给西方世界带来了灿烂的黄金。 这幅图示就形象地反映了贩卖黑人奴隶的 “ 三角 ” 贸易。 学历史既需要形象思维，也需要逻辑思维。使用图示时，必须配以教师生动具体的讲述，这样就可以达到省时省力，又取得好效果的目的。 2.运用图示法把复习课内容制成投影片，纵横 串连，进行知识归类 图示法投影教学的第二大特点是系统性，图示能表示历史事件之间的横向关系和纵向关系，形成一个完整的知识系统。 复习课中，为了把知识学活，教师要打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型同一性质，同一意义的历史事件联贯起来进行专题复习。 如我在复习 “ 旧民主主义革命时期中国人民反抗斗争 ” 时，3 / 4 按背景、经过、纲领、失败原因、意义、教训等方面自制了“ 太平天国运动 ” 、 “ 戊戌变法 ” 、 “ 义和团运动 ” 和 “ 辛亥革命 ” 等 4 张投影片。一节课复习一个专题，容量大、节奏快，而且知识系统性强。 3.运用图示法把复杂的历史问题制成投影片，使复杂问题条理化 图示法投影教学的第三大特点就是条理性。如法国资产阶级革命内容错综复杂，高一的学生学起来很吃力，我利用图示法把这个问题简化成纲要信号制成投影片，可以起到统摄全貌，提示全章的作用。 附图 图 图 2 这样，学生在阅读教材，了解本章的节、子目基础上，思考法国革命的原因、经过和结果，再读图，这个复杂问题简单多了。 4.运用图示法把练习制成投影片，巧设问题，培养能力 近年来，历史高考愈来愈注重考查对基础知识的综合运用能力。投影片在解决这个问题上有独特 的优点。我在用图示法制作习题投影片时（复合片），利用投影片的文字、图表的可遮性和可加性的特点，首先将要解答的题的 “ 主干 ” 用投影片映出，然后将所有解答的题的 “ 支干 ” 先后依次映出，逐步培养学生审题、分析、综合、评述等能力。通过教师与4 / 4 学生双边活动，不仅防止了题海的泛滥，提高了分析问题、解决问题的能力，而且增强了记忆的效果。 总之，电教课中运用图示法投影教学，使知识具有简约性、系统性、条理性，也节省了时间，提高了效率。 如何运用好图示法投影教学呢？由于图示的方式不同，课堂结构会出现很多变式：如边讲边在投影片上绘 制图示；先出示图示，再由教师讲述，讲完后，由学生自己来设计等等。不过，图示法投影教学的标准模式应该是：（ 1）教师根据教科书的内容进行生动形象的讲述；（ 2）出示投影，把教材的内容依照图示的设计，简明扼要地总结一下；（ 3）让学生把图示抄录在笔记