高中语文的少教多学.doc

如何实现语文阅读课堂的“少教多学”姓名：徐 丹学校：天津市静海县独流中学如何实现语文阅读课堂的“少教多学”摘要：理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，要更好地实现阅读教学的目标，就得重视阅读教学的过程、内容、方式，注重学生自主学习、合作学习和探究学习，将三者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，充分调动学生的情感，激发学生的兴趣，注重培养学生良好的语感和整体把握的能力，发挥语文课程情感熏陶的功能，使学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，从而达到语文课上高效阅读教学的目的。关键词：高效 民主 合作探究 激发 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”控制“学”，“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失。“少教多学”理念发轫于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世纪的捷克教育家夸美纽斯的观点。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势。伴随着新课程改革的步伐，新的思想，新的教法，新的学法都不同程度地走进课堂。大部分教师提出问题让学生分组讨论，单纯是为了点缀课堂，给课堂添点新课程的味道，就这样，课堂在迷失中流于形式。了无生趣的课堂无法点燃学生思维的火花。理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，体现“以学定教”的原则，把学习的主动权还给学生、把讲台还给学生、把黑板还给学生、把展示还给学生、把课堂上的作业权还给学生。如何让阅读教学充满情趣、富有活力？下面谈谈自己几点认识。 一、为学生提供充分的自主学习的平台兴趣在学习中这种重要作用，早已引起了国内外教育家的广泛注意。孔子说“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品，需要读者主体用心去品味，只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒，才能实现真正意义上的“与文本对话”。“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述，可谓一针见血。 怎样让情感的暖流在知识这个活的机体中欢腾流动，提升学生的精神世界，是值得每位教师思考的问题。多年的从教生涯，使我感受到，要让情感的种子在学生的心中发芽、长叶，必须从兴趣入手。注重心理学的人都知道：兴趣是最好的老师。也就是说，带着兴趣去学习、钻研，才会使人得到最理想的智力开发和能力培养。因此，在教学中为了激发学生的兴趣，可以通过多种手段，以“设疑”促进兴趣；以“倒推法”去引起兴趣；以“精于创新”去激发兴趣；以生动形象、极富感染力的课堂语言去调动兴趣；借助电教手段增强兴趣。从而达到“诱发兴趣”、“提升情感”的目的。1、精心设计导学案，引导学生。课前根据老师设计的导学案预习课文。学什么，学到什么程度，由学生自我确定。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答导学案及自己确定的目标积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。 2、巧借课件，创设阅读情境。媒体能起到载体的作用，选用媒体只要符合教学的科学性、直观性、形象性，让学生在教学过程中获得形象、直观的感受，就能起到事半功倍的作用。如：在执教荷塘月色这篇散文时，为了让学生能对典型环境有个清晰的印象，以弥补学生在日常生活中很少看到荷花，而带来的对于文中月色荷塘描写缺乏直观性和形象性的不足，采取了多媒体展示图片配以学生以前学过的古典诗歌的形式来引导教学。如选择诗歌：李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”、周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。随着画面的呈现，教师用富有感染力的语言范读课文。优美的画面，使学生如临其境；声情并茂的朗读，拉进了学生与文本的距离。此时，让学生再读课文，一切也就水到渠成了。二、诱发兴趣，提升情感1、以音乐为背景，渲染阅读氛围。如，学习诗经采薇这篇课文时，我引导学生理解采薇中的抒情主人公形象，选用了一首中国的流浪者之歌橄榄树“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方流浪。威勒天空飞翔的小鸟，为了山间轻流的小溪，为了宽阔的草原，流浪远方流浪。还有还有，为了梦中的橄榄树。不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，为什么流浪远方？为了梦中的橄榄树。” 音乐之后再作以说明导入新课：“采薇中的主人公虽然不是一个流浪者，但也是一个已经离开家乡很久的人了，如今回乡，他在想什么呢？” 2、借助插图，挖掘情感资源。，利用人教版语文教科书配有的插图或是网上搜集一些和合本科教学的插图作为教学资源，插图往往展示课文的主要内容，蕴涵极为丰富的情感因素。教师在阅读教学过程中，如果能充分发挥插图的作用，就可以挖掘有利于提升学生情感的资源。可以帮助学生认识事物、培养学生的审美情趣、加强学生的品德修养、激发学生的爱国热情等，可谓一举多得。 3、游戏辅助，以戏促学。采用游戏、表演等多种方式辅助教学，可使学生在游戏中积淀语言，理解内容，启迪心智，陶冶性情。宋代诗人朱熹曾经说过：“读书要切己体验，不可只作文字看。”又说：“读书不可只就纸上求理义，须反过来就自家身上推究”。在执教动物游戏之谜这篇课文，为了帮助学生巩固课文内容，用心体会动物在日常活动中的习性表现，以帮助学生回忆自己所接触过的动物的表现特征，在课堂教学接近尾声时，我让学生自由找伙伴，玩“小动物做游戏” 的游戏，学生带上动物头饰模拟生活场景，互换角色、尽情演绎动物，学生在玩中学，在乐中戏，不知不觉巩固了课上所讲的几种观点，激发了对自然、对动物无比热爱的情感，收到了“润物细无声”的教学效果。三、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力阅读教学中要注重感悟，培养语感。语感是学生对语言文字敏锐的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵彼岸，达到与作者心灵的沟通。有经验的教师在教学的过程中，都非常用心地创设各种情境，让学生在积极主动的情感体验中，增强对语言文字的理解和领悟。在执教人教版高中模块二的赤壁赋这一课时，通过巧设情境，以学生们喜欢并易于接受的故事为导入语言，引入文章的写作背景，自然引发学生对作者苏轼生活境遇的探讨，并引发他们对其命运的关注。之后引导学生初读课文，整体感知文本内容后，精心创设“作者的情感变化是怎么样的”这个问题情境，让学生研读课文，并相机结合重点句子和重点片段让学生感悟和思考。学生从“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”“于是饮酒乐甚” “其声呜呜然泣孤舟之嫠妇”“苏子愀然”“客喜而笑”等句子体会作者情感的变化：由乐转悲，又由悲转而为乐。教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点，独到有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。还要为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力。 四、运用探究式教学、展现语文高效课堂魅力。1、激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。它的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识。学生在探究中激发出学习兴趣，才会真正感觉到语文学习是一件快乐的事。例如：人教版高一语文必修课文荆轲刺秦王时，完成了“易水送别”部分的讲解后，我说：“荆轲要等的人没来，他带着视死如归的勇气踏上了刺杀秦王的道路，众所周知，最终荆轲刺杀秦王失败了，下面就让我们一起来分析荆轲是如何表现的和怎样失败的？这就是我们今天这节课要学习的主要内容。这样，学生的注意力就立刻从“易水送别”的部分转到了“荆柯刺秦”的部分，这样学生可以立足课本，分析课文，从这一点来说，可以提高语文阅读的效率。2、注重积累，丰富语言 大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激才能汇成“涓涓细流”，通过日积月累最后“奔涌而出”。古人有 “读书破万卷，下笔如有神”“文选烂，秀才半”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。这些说法言简意赅，道出了语言积累的真谛。要使每一个学生能够喜爱并运用好祖国的语言文字，从小就得教给学生读书写字的方法，不但要注重课内积累，而且要引导学生广泛阅读。如，课内积累，我常常根据不同的内容，选择不同的做法：故事性强，人物个性鲜明的文章（如，鸿门宴等），我会采用编课本剧或复述的方法；体现人生哲理的文章（如，匆匆）我会让学生选择自己喜欢的语句或片段, 配上插图设计成卡片、座右铭送给身边的人，或收藏起来自己欣赏；写景为主的课文（如，荷塘月色、故都的秋等），我会让学生选择自己喜欢的句子、片段，熟读成诵，学生通过捕捉文章的信息部位，把书本语言内化为自己的语言，有了内心的体验，再创设活动情境，把熟读的信息组成有效的片段，自由发挥。对课外积累，我抓住学生好胜、喜欢竞争的心理特点，引进激励机制：在班里设一个评比栏，每周至少留一节课检查学生读书积累情况，并且每个人都要有自己的积累本。哪个小组的成员，在规定的时间内，流利地背诵课外一首诗，就给个人及所在的小组一次奖励，背诵课外优秀范文或名言警句，或是积累本的内容丰富同样也会得到奖励。小组长负责把组内成员背诵的诗文题目记录下来，期末看哪个小组积累的诗文多，拿到的奖励多，哪个小组就会获得班里颁发的奖状；积累诗文多的学生则颁发“读书小博士”荣誉证。在集体共同闯关的过程中，学生不仅积累了语言，丰富了知识，还增进了友谊，激发了斗志。更为可贵的是在此过程中，学生自然而然地把个人的荣誉和集体的利益联系在一起，这是我始料未及的。看来，把积累同团队精神连在一起，不失为鼓励学生读书积累的好方法。一张奖状，在成年人看来虽然算不了什么，但对学生们来说，那是成功的体验，是教师无声的勉励，是团队共同努力换得的荣誉。不管是课内积累，还是课外积累，只要巧用心思，在培养背诵兴趣上下功夫，在形成良好背诵动机上做文章，在树立良好志向上加以诱导，在处理运用上给予点拨，学生的积累就会聚沙成塔，需要时顺手拈来。实现由量变到质变的飞跃。有人说，数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一团乱，其实，哪一门科目