运用多媒体课件上好小学美术欣赏课.doc

运用多媒体课件上好小学美术欣赏课许斌增浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学 322204摘要多媒体课件即将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中。多媒体课件一词，如同计算机硬件和软件一样是计算机技术在实际应用过程中产生的国际通用性专业术语。多媒体课件是用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，是计算机辅助教育的一个分支，属于计算机辅助教学。新一轮的美术课程改革将小学美术欣赏课列为小学学生的必修课。并提出了新的教学理念，力图改变传统的教育中的教师的教与学生的学，带来了师生交往方式的变化，传统的教育观念顿时变了，需要教育观念和教育手段现代化。而随着科技的发展，以计算机为主的现代教育技术赋予传统教育新的内涵。多媒体课件作为新生事物，进入小学美术欣赏课堂显示了它强大的生命力，推动教学质量的提高，改善教学效果，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，它必将作为美术教学过程中的一种理想的认识工具被广泛的应用。关键词多媒体课件 小学美术欣赏教学 一、 多媒体课件的优势在小学开设美术欣赏课的目的就是要让学生掌握如何去欣赏、认识、理解每一件美术作品。通过欣赏获得丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质，并懂得什么是真、善、美，从而树立正确的人生观和价值观。当我们沉浸于古今中外优秀的美术作品之中，从略知一二到系统了解，真正把握艺术的内涵时，相信一定能提高艺术鉴赏和审美品味，提高文化艺术修养。美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉。所以欣赏本身就需要有强烈而且直接的视觉感受，而多媒体课件强大的图形功能，丰富的色彩和逼真的音响效果，在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。（一）教学模式的变化。把抽象的说教变为直观形象的演示，传统的美术欣赏教学模式中知识的传授、素质的培养主要以教师讲解为主体，以课本为中心。理性的知识太多，感性的材料太少。在传统的美术欣赏课教学中，要上好一堂课需要烦琐的准备过程，一般美术教材中的文字说明很少，插图因为印刷的原因质量较差，需要准备大量的幻灯片资料，在讲课时还是以大量的口头讲解为主，学生对这些乏味的欣赏课无法产生浓厚的兴趣，不能充分发挥学生认识的主体性。现在我们运用多媒体课件，由于多媒体课件具有声、文、图、像的综合性功能，在较短的时间内能帮助学生全面准确的理解和感受美术知识，从而提高审美能力。在课内采用多媒体课件的形式，在有限的40分钟内能充分发挥视觉艺术，优化课堂学习的进程，调动学生自主学习的积极性，调动了师生、生生互动的交往，对美术欣赏课有很好的辅助教学的效果。（二）激发学生对美术欣赏的兴趣。多媒体课件有绚烂多彩的表现形式，融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂、生动直观，它符合小学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，既利于激发学生的学习兴趣，又能较快地理解和掌握所学知识。能对学生产生多种感官的综合刺激，从而极大提高学生的学习效果。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。例如在讲授中国传世名作时，当这些中国古代国画中最富民族特色，在世界美术史上竞放异彩的人物画、景象、动物、雕塑生动地呈现在学生的眼前时，这种图文并茂的手段让学生充分感受到了我国古代美术的辉煌成就。多媒体课件大大丰富了教学内容，让学生看得见，感受得到，提高了学生欣赏美术作品的能力，学生的学习兴趣也随之得到激发。（三）信息量的增大，扩大了学生的知识面。美术欣赏课中有很多古今中外的名画欣赏，以及与课程相关的一些背景资料需要学生去欣赏、了解，书上的一些图片和资料是无法满足教学需求的2。例如在讲授中国的世界遗产时，由于离我们生活较远，对它的一些背景需要我们了解，我们可以通过互联网搜索到关于世界遗产的一些背景资料和关于世界遗产的图片，把这些资料和图片制作成幻灯片，让学生对世界遗产有个系统地了解，从而为学生创造一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围。学生身在课堂，而多媒体课件的教学手段却能打破时空、地域的界限，使他们跨越鼓劲，驰骋中外，漫步于世界美术长廊。二、多媒体课件存在的问题在当前，运用多媒体课件进行的美术欣赏课教学活动越来越普及，它给传统的课堂教学注入了新的活力。但是，在运用多媒体课件进行的美术教学中，或多或少存在着一些问题，这些问题如不及时加以解决，将会影响美术课堂教学质量，不仅多媒体教学的优势不能充分发挥，还对学生的学习造成不利影响，主要有以下三点：（一）以辅代主。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体课件只是一种为达到更好的教学效果而使用的辅助手段，其使用应遵循美术教学的教学目的，针对现实的文化要求，不断提高学生的审美能力和判断力。如果盲目地依赖于多媒体课件而将所有的教学环节试图用多媒体手段替代，摒弃诸如亲和力、个性、示范以及针对教育等，那么教师就会为多媒体所束缚，而只能起到操作的作用却发挥不了教师应有的主导作用。（二）缺乏师生互动。多媒体课件表现丰富，信息量大，操作快捷方便，这些都是多媒体课件教学的优点，可是，多媒体课件只是教学的辅助手段之一，不能成为欣赏课的捷径。制作精美的课件，从视觉的角度看的确非常吸引人，但整个教学过程完完全全用多媒体课件代替，教与学的互动就不能得以实现，减少了课堂上教师与学生、学生与学生的真实对话，学生又变成了被动的接收者。（三）忽视黑板板书。传统教学方式还是有其优势的一面，不是多媒体课件完全能取代的。多媒体课件只是课堂的辅助教学工具，是对课堂教学活动的辅助。适当的板书不仅可以调节课堂节奏，而且还能加深师生之间的情感交流。多媒体课件只有适时、适当、适量、实效的使用才会收到事半功倍的效果，如果把本来可以写在黑板上的板书，偏偏要编进电脑，认为有了多媒体课件就可以去掉黑板、丢掉粉笔的观点是不值得提倡的。三、意见及措施利用多媒体课件在小学美术欣赏教学中有利也有弊，我们应该学会“取其精华，去其糟粕”，充分发挥多媒体课件教学手段的优势，把不利因素转换成为有利因素。针对不利因素提出以下几点意见和措施：第一，在课堂教学前，教师要精心准备及制作课件。制作一份有质量的多媒体课件是每个美术教师因该做到的，教师对课程内容和形式进行细致的准备和整体布局，既不能包括课本的全部内容，也不能只是一些大标题。一般是有重点的多级标题，在适当的地方应有归纳小结或结论性的内容。这样就便于突出课程重点，把握难点。（1）编写教案。教师的教学形式和手段必须服务于教学内容，同样教案的编写也必须符合教学实际和多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。（2）准备素材。精心选择恰当的素材，一般原始书本材料需要扫描到电脑内，其他相关的素材（如插图、音乐、动画和影像）可以借助互联网进一步收集。（3）课件制作。依据教案制作多媒体课件，使教案与多媒体辅助教学的文字、图片音效等同步协调，做到优化组合。（4）操作调试。制作完毕后，教师需结合自身特点进行多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。第二，在课堂教学中，搭建师生互动平台。美术教学过程是一个动态开放，多项交互的教学过程。教学在师生参与、体验、互动、共同发展的过程中进行3。在教学中通过师生之间的对话，信息、情感的交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。小学美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情。在教学过程中利用多媒体营造轻松愉快的课堂气氛，学生的心情彻底得以放松，才能以专注饱满的热情投入到美术欣赏当中。第三，美术课堂教学走出去，创造让学生亲身体验的机会。多媒体课件的确带给学生视觉的盛宴，但学生所获得的信息仅是“看”这一种感觉。我认为可以把博物馆、美术馆、展览馆等视觉艺术体验场所作为美术课堂教学的扩展课堂。让学生感受到体积感、临场感、多种气味、各种不同方位传来的声音等，使全身的感觉器官都能参与其中。视觉艺术中太多形式的作品不单是用眼睛来欣赏的。例如在中国传世名作的教学过程中，在课堂上利用多媒体课件先放一些关于传世美术作品的图片及资料，然后带学生到当地的美术馆或博物馆，去欣赏当地的民间美术作品，回来后可以让学生动手尝试，学生根据自己的兴趣需要，发挥自己的艺术天赋，画几幅作品。提高了学生的欣赏能力和表现能力，有助于培养学生成为和谐的、全面发展的人。综上所述，多媒体课件带给美术教育的不仅是教学手段方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但多媒体课件只是教学的辅助手段之一，不能成为欣赏课的捷径，在整个教学过程中完全用