高三语文：6.23秋声赋教案沪教版第六册.doc

秋声赋教学目标1、学习文本运用多种手法将无形的秋声写得具体可感的特点，体会本文景、情关系。2、理解作者在文章中抒发的世事艰难、人生忧劳的深切感慨。说明本文抒写的是作者在经历了一些磨难之后的深刻感悟,但以“秋声”为寄情之物。因此,本文的教学就先从对秋声的描绘讲起，从感受作者的情感入手,去体会本文即景抒情的特征；作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，对今人也有一定的启发性，教学中要逐层深入，带领学生去挖掘和体验文章的主旨。教学重点与难点重点：了解本文运用多种手法化抽象为形象地来摹写秋声的特点。难点：对作者具有个性特征的悲秋情感的理解。说明：秋声赋作为千古名篇，它在“秋”的描写方面运用的多种手法，从而化抽象味具像，并进而即景抒情，这是学习本文的切入点，也是本文教学的重要内容。本文在写秋时以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。因此，结合具体的语言分析，加深对文本的理解，着重理解并深入分析作者区别于前人的情感特点，这是本文教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1 要求学生课前查阅欧阳修的资料，阅读醉翁亭记。2 了解“赋”的相关知识（赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。）1 课前查阅欧阳修资料，选读其散文，做读书笔记。2、对赋这种文体有一个初步的了解。3、交流读书笔记，初步形成对欧阳修散文的基本认识。通过课前的相关阅读，使学生对欧阳修及其散文有所了解，并为深入研读课文做好知识储备，引发学生对人生忧劳的初步思考。设疑导学形成整体把握1 要求学生通读全文，找出自己翻译的困难之处。2 概括每段段意,通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。1 朗读课文2 课堂交流翻译难句，以及有关文本的疑难问题。3 圈划关键语句和核心词语，概括段意并阐述的理由。1 把握常见的实词、虚词及句式,正确疏通全文,为后面深入学习打下基础。2 培养学生的问题意识，训练学生的筛选质疑能力。深入研读，探讨文本精义1、作者“悚然”的原因是什么？2、秋声是无形的，清代人在古文观止中评价秋声赋说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”指出欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？1 学生齐读第一段，师生交流重点语句的翻译。2 圈划出作者“悚然”原因的语句。3 作者运用哪些描写方法写秋声的？体会赋的特点。（比喻。作者用化虚为实的手法，通过一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”、“风雨骤至”、“鏦鏦铮铮”、“金铁皆鸣”以及“衔枚疾走”的人马声，把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，在语言上体现了赋的特点。）欧阳修写作这篇赋，是内心情感的真实再现，因此要理解这份真实的情感,就要让学生走进文本，感受作者。第一、二个问题旨在引起学生的兴趣；第三个问题则通过对重点语句的品读领悟来深化对文本意义的理解。1从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？（“故其为声也，凄凄切切，呼号奋发”）2、作者为什么没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是否离题了？(不是离题 A.为写秋声做一个铺垫， 使写秋声的笔触不至于太突兀 ；B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。)3、作者用刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等事物突出秋天的什么特点?( 突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。)4、作者通过描写秋之状与秋之义塑造了一个什么样的氛围?1 学生散读第二段，划出突出秋声特点的语句，注意关键词语“故”的作用。2 要求学生从分析表达方式上来解析本段文字，作者是如何描写秋之状与秋之义的？同时塑造了一种什么样的氛围？本段对下文抒情做了铺垫，所以对重点语句分析阐释，由对作品氛围的分析进一步把握作者的思想情感。1、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢?筛选重要的语句,体会作者的情感：A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。 B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。C.人应该知足常乐，不要与人争荣。 这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。 2、中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”你是否同意这种看法?(从欧阳修的曲折生平和本文来看，我们从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨)3、童子这个人物是否可有可无？1 齐读第三段，在准确翻译的基础上，探讨文章的主旨。（在理解上学生可能有不同的见解,老师可做引导）2 结合欧阳修的身世，恰当理解文章的要义。（欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年。29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。引入对作者的介绍，是为了使学生更好的理解他的这种超然的思想。）3、学生结合第一自然段童子的表现，体会他在文中的作用？引入他人的观点，引发学生的思辨，培养他们自主阅读和知人论世的分析、鉴赏能力，激发他们思考问题的深度。拓展总结形成深层理解1 提问：当你的人生出现了不顺时，我们该如何面对？2 引入醉翁亭记体会不同的际遇不同的情感。1 由课内走出去，结合自己的情感体验，更深的理解本文。2 引用同类作品加以比较，加深对本文主旨的理解。布置作业1积累文中的重要的实词 虚词及特殊句式,翻译重要的语句。2 赏析写秋之声、秋之状的句子，组织成文。课后构思成文，同学间互相交流。1基础知识的积累，便于理解文章。2通过读写结合，加深对课文的理解。思路点拨本课教学旨在让学生领会作者将无形的秋声写的绘形绘色、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟