四年级第四单元小数的意义与性质前七课时.docx

第四单元教材分析教学目标1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数。教材简析 本单元是在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数的关系的基础上进行教学的，主要内容是小数的意义和性质，这是系统教学小数知识的开始，结合小数的意义和性质，教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。教学重难点1、正确理解小数的意义和性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。2、小数与单位换算。3、小数的近似数。教学策略1、重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。课时安排：11课时教学课题小数的意义教学课时1主备教师王玲教学目标知识与技能：1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。过程与方法：经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。教学重点与难点重点：理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、情境导入二、自主探究三、探究结果汇报四、师生总结收获一、情境导入老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数？（学生汇报交流）师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。（板书：小数的意义）二、自主探究1、认识一位小数。（课件出示例1）师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份？生:10份。师：请同学们想一想，每一份是多长呢？如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数又怎样表示呢？小组合作探究：（1）学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。（2）结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。（3）学生汇报时可能会说出：1分米米0.1米让学生继续观察米尺，思考这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米？（指名汇报，教师板书）生：3分米米0.3米 7分米米0.7米师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗？生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数。师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢？师生共同总结：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。2、认识两位小数。如果把1米长的尺子平均分成100份，那么每份长又是多少米呢？师：如果用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米？生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是米，用小数表示为0.01米。教师根据学生回答板书：1厘米米0.01米师：引导学生观察米尺，这样的3份、6份写成分数、小数各是多少米？生：3厘米米0.03米 6厘米米0.06米师：仔细观察，你们又发现分数与小数有什么联系？师生共同总结：发现分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。3、认识三位小数。师：刚才我们认识了一位小数和两位小数，相信同学们能推想出，如果再把1米长的线段平均分成1000份，每份在尺子上长是多少米？写成分数、小数各是多少米？生：把1米长的线段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上长是米，如果用小数表示为0.001米。师：如果把6毫米、13毫米用米作单位写成分数、小数各是多少？生：1毫米米0.001米 6毫米米0.006米 13毫米米0.013米师：说一说，0.006米、0.013米各自表示的意义。师生共同小结：分母是1000的分数，可写成三位小数，三位小数表示千分之几。师：如果把1米继续按上面的方法平均分下去，这样的1份就是米，写成四位小数就是0.0001米，我们再继续分下去就可以得出五位、六位小数。三、探究结果汇报师：上面的例子各是把1米平均分成多少份？生：10份、100份、1000份师：这样的一份或几份用什么样的分数来表示？生：十分之几、百分之几、千分之几师：这些分数写成小数分别是多少？生：0.1、0.01、0.001师：你能用一句话说说什么是小数吗？师生小结：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。师：十分之几、百分之几、千分之几这些分数的计数单位分别是什么？这些计数单位用小数表示分别是多少？生：十分之一、百分之一、千分之一都是分数单位，而分数与小数又有密切的关系，所以小数的计数单位也是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001（板书）师：观察米尺回答，可以小组讨论，议一议。（1）0.1里面有（）个0.01米。0.01里面有（）个0.001米。（2）小数每相邻两个计数单位间的进率是（）。师：刚才我们已经看到了0.1米里面有10个0.01米，也就是0.1的10倍，我们就说0.1和0.01之间的进率是10，,0.01里面有10个0.001米，也就可以说0.01和0.001之间的进率是10，用一句话可以怎么概括？生：每相邻两个计数单位之间的进率是10.（板书）四、师生总结收获通过本课的学习，同学们有哪些收获？板书教学反思教学课题小数的数位顺序表教学课时1主备教师王玲教学目标知识与技能：认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。过程与方法：培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象概括能力。情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流的乐趣，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重点与难点重难点：掌握小数的数位顺序表。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、导入新授课二、自主学习三、巩固应用。四、课堂小结一、情境导入师:同学们,你们知道陆地上最高的动物是什么吗?(课件出示教材情景图)师:请仔细观察,从这幅图中你得到了什么信息?(老师相继写出数字1.8、5.63和12.378)师:请大家仔细观察这些小数有什么共同特征?它们都是由哪几部分组成的?生:这些数都多了一个点。师:对,这个圆圆的点就是小数点,它把小数分成了整数部分和小数部分，这就是我们今天要学习的内容。二、自主探究1.认识小数的组成。(1)教师板书三个小数：1.8、5.63、12.378。指出：小数里，小圆点叫小数点，它的左边是小数的整数部分(不能说成整数)，它的右边是小数的小数部分。整教部分小数点小数部分1.8 5.63 12 378(2)教学小数的数位顺序表。教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意义一样，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十小数点右边第一位是十分位，表示几个十分之一，计数单位是十分之一或0.1；小数点右边第二位是百分位，表示几个百分之一，计数单位是百分之一或0.01；小数点右边第三位是千分位，表示几个千分之一，计数单位是干分之一或0.001。小数的数位顺序是怎样的呢?组织学生在小组里议一议，互相交流，共同在作业纸上完成下表。小数的数位顺序表整数部位小数点小数部位数位千位百位十位个位.十分位百分位千分位万分位计数单位千百十个十分之一百分之一千分之一万分之一 三、巩固应用。教材第34页“做一做”。教师组织学生独立完成，然后指名反馈，集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？板书小数的数位顺序表整教部分小数点小数部分1.8 5.63 12 378教学反思 教学课题小数的读法和写法教学课时1主备教师王玲教学目标知识与技能：使学生理解并掌握小数的读法和写法；掌握小数读法和写法的规则。过程与方法：经历小数的读法和写法的过程，体验迁移比较的学习法。情感态度与价值观：体验小数与生活的联系，感受生活中处处有数学。教学重点与难点教学重点: 在自主复习、交流、归纳、检测的活动过程中，使知识系统化、条理化。教学难点: 能用小数知识解决生活中的实际问题。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、导入新授课二、自主学习三、合作探究，突出重点四、师生总结收获一、导入新授课师：同学们有没有去过博物馆呢？学生自由回答。师：很多博物馆的馆藏都会有各年代的钱币，同学们有仔细观察过吗？你们有没有仔细观察钱币的形状和重量等钱币自身的特征吗？今天老师就带领大家看看世界上最大的古钱币。二、探索新知1、小数的读法。师：今天，老师还给同学们带来了世界上最大的古钱币。出示古钱币图师：哪位同学可以尝试着读出它的高、厚、重。（0.58、3.5、41.47随即板书）生：0.58读作零点五十八。师：同学们，他读的对吗？生：不对吧，和58的读法一样了。师：是的，读小数时，小数部分从左往右是依次读出每一个数字。谁还想尝试着读出每一个数。生：零点五八、三点五、四十一点四七。师：对，读小数时，小数点就读作“点”，小数部分从左往右依次读出每个数字。师：谁能用自己的语言说说小数该怎样读？然后读出教材第35页“做一做”的第一题。（学生尝试读出，全班交流汇报）师：读数时，如果小数部分有“0”，你是怎样处理的？生：小数部分的0也是依次读出，和整数部分的0的读法有些不同，有几个0就读几个0.2、小数的写法。师：同学们，累了吗？现在咱们一起听一段广播吧。课件出示并播放下面内容。据国外专家试验研究预测：到2100年与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。师：听了上面的广播，你能写出广播里的小数吗？生：一点四写作：1.4，五点八写作：5.8.师：上面两个小数的写法正确吗？你能说说怎样写小数吗？生：写小数时，整数部分按照整数部分的写法去写，小数点写作“.”，小数部分读几就写几。师：谁还想尝试写出后面的两个小数？生：零点零九写作：0.09 零点八八写作：0.88师：写小数时，如果小数部分有零，该怎么办呢？生：写小数时，小数部分读了几个零，就写几个零。师生共同总结：写小数时，整数部分按照整数部分的写法来写（整数部分是零的写作“0“），小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。三、探究结果汇报师：有关小数读写知识，通过上面的探究，你知道了哪些？生1：一个小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。生2：小数部分从小数点向右数分别是十分位、百分位、千分位计数单位分别是0.1、0.01、0.001生3：读小数时，小数部分从左向右依次读出每一个数字，有几个0，就读几个零。生4：写小数时，整数部分按照整数部分的写法来写（整数部分是零的写作“0”），小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。四、师生总结收获师：通过本课时的学习，同学们有哪些收获？生：小数的读法和写法与整数的读法和写法类似，可以参照整数的读写法来读写小数。师：对，在数学上这叫知识的迁移，它们完全相同吗？生：不是完全相同，有0的时候就不一样。师：对，同学们学习新知识时要学会从相同中寻找不同。板书小数的读法和写法教学反思教学课题小数的性质教学课时1主备教师王玲教学目标1、知识与技能：引导学生掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、过程与方法：历小数的性质的发现和应用的过程，体验推理比较的学习方法。3、情感态度与价值观：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点与难点重点：理解并掌握小数的性质。难点：理解并归纳小数性质的过程。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、情景导入二、自主探究三、探究结果汇报四、师生总结收获一、情境导入师：在商店里，商品的标价经常写成这样：（出示：中性笔单价是2.50元 笔袋8.00元）师：你知道这里的2.50元和88.00元各表示多少元吗？生：我知道，2.50元表示2元5角，8.00元表示8元。师：在你的生活经验中，2.5元和2.50元谁的价格贵些？8.00元和8元呢？生1：相同，2.50表示表示2元5角；2.5元也表示2元5角。生2：8.00元和8元都表示8元，它们同样多，表示价格一样。师：为什么2.50和2.5、8.00元和8元，它们的书写却不相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。二、自主探究1、比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。师：想一想括号里填上什么长度单位，才能使等式成立？（课件出示）：1（）=10（）=100（）生:1分米=10厘米=100毫米师：你能在米尺上找出0.1m、0.10m和0.100m吗？师：在寻找的过程中，你发现了什么？生1：我发现1分米是米，可写成0.1米，10厘米是10个米，可写成0.10米，100毫米是100个米，可写成0.100米。生2：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。（板书）师：观察0.1米=0.10米=0.100米，你发现了什么规律同桌先说一说。生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。师：是不是所有的小数都有这样的性质呢？让我们再一起来验证一下。2、比较0.3与0.30的大小。师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？0.3有又表示什么，在图中怎样表示呢？（出示教材例2空白图片，学生涂色）师：涂色后，你发现什么？生：涂色后，发现涂色部分同样多，也就是一样大师：在两个大小一样的正方形里涂色比较。左图把11个正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？右图呢？ 生1：表示把正方形平均分成了10份，取这样的3份，用分数表示为，用小数表示为0.3.生2：表示把正方形平均分成100份，取这样的30份，用分数表示，用小数表示0.30.师：0.30和0.3有怎样的关系？生：0.3是3个。0.30是30个，也就是3个。师：从左图到右图有什么变了，什么没变？生：份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变。说明0.30=0.3，只是它们的意义不同。师：同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容小数的性质。（板书课题）小数的性质，：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。师：认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么？生：末尾，因为中间的0是不能随意去掉的，去掉后就改变了小数的大小。3、小数的化简。师： 根据小数的性质，当遇到小数末尾有0时，一般可以去掉末尾的0，这就是小数的化简，你想试试吗？（课件出示例3）师：同学们说，化简小数时，除了小数末尾的0可以去掉外，其他部分的0可以去掉吗？生：不能去掉。师：完成教材第39页“做一做”的第1题。学生独立完成，全班订正。4、小数的应用。师：利用小数的性质不仅可以化简小数有时根据需要，可以在小数的末尾添上0，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式，这就是小数的改写，下面我们学习例4.（课件出示）生：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000师：把整数改写成小数形式时，需要注意什么？生：在整数的个位右下角点上小数点，再添上0.师：改写小数或整数时，需要注意什么？生：把整数改写成小数时，不要忘了点上小数点。三、探究结果汇报师：通过上面的探究活动，你能说说小数的性质吗？生：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。师：小数的性质有什么应用？生：利用小数的性质可以把小数化简或者是改写。师：把小数化简或者改写时，需要注意什么？生1：把小数化简时，只能把小数末尾的0去掉；小数改写时，只能在小数的末尾添上0.生2：小树中间的0是不能随意去掉的。生3：改写整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添上0.四、师生总结收获师：通过本课学习，你有哪些收获？生1：归纳和总结小数的性质时，用到了数学的归纳法。生2：我学到了数学的概括，要使用简洁的语言。生3：运用小数的性质进行化简或改写时，体现了数的“转化”思想。板书教学反思教学课题小数的大小比较教学课时1主备教师王玲教学目标1、知识与技能：在具体的问题情景中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，提高猜想、验证、比较、概括 的思维能力。3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，培养学习数学的兴趣。教学重点与难点1重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。2难点：能熟练比较小数的大小。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、情景导入二、自主探究三、探究结果汇报四、师生总结收获一、情境导入教师在黑板上贴出小正方形的卡片）师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏着一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？师：后面的那个数大。因为后面的数的数位是四位数，前面的数的数位是三位数。师：怎样比较两个整数的大小呢？生：先看数位，数位多的那个数就大如果数位相同，就从高位开始比起，直到比出大小为止。（教师在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？）学生猜测大小（不能确定）师：这就涉及我们今天探究的内容小数的大小比较。（板书：小数的大小比较）二、自主探究1、出示跳远成绩单。师：老师这里有一张学生跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 姓名小军小明小强成绩2.84米3.05米2.8米名次 生:小明跳得最远（第一名）。师：你是怎么比较出来的？生：先比较小数的整数部分找到第一名。师：那么第二名又是谁呢？生：第二名无法确定，因为不知道方框里的数字是多少。师：假如小强是第二名，会是怎样的？生：里会填8或9.师：里填8是2.88米，你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗？师：现在讲你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？生1：一位一位的比，从整数部分比起。生2：根据计数单位比。2.84里面有284个0.01,2.88里面有288个0.01,288比284大。 生3：把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米，288比284大。生4：利用分数和小数的关系，2.84=，2.88=，所以2.842.88.师：小强是第二名，里还可以填9.要比较2.98和2.84的大小，怎样就能很快的比出来？生：直接比较十分位就可以了。师：那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？生：里填0到7之间的数都可以。师：你能说说这样填写的理由吗？学生讨论交流。三、探究结果汇报师：怎样比较两个小数的大小？生：比较两个小数的大小，先比较整数比分，整数部分答的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位的上的数大的那个数就大师：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？生：整数的大小比较可以比较数位的多少开始，但是小数的大小比较不能从比较数位的多少开始，数位多的那个数不一定就大。四、师生总结收获师：同学们，通过今天的学习，你对小数的大小比较有哪些新的收获？生1：比较小数的大小的方法与比较整数的大小的方法不同，不能从数位的多少来比较。生2：通过学习比较小数的大小，我对猜想、验证、比较有了进一步的认识。生3：可以从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略来比较小数的大小。板书教学反思教学课题小数点移动引起小数大小的变化（1）教学课时1主备教师王玲教学目标1、知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，经历归纳“规律“的过程。3、情感与态度：通过交流总结，获得成功体验，渗透用联系变化的观点认识事物。教学重点与难点1重点：发现“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”。2难点：掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备二次备课一、情境导入一、情境导入三、探究结果汇报四、师生总结收获一、情境导入课件出示教材情境图。师：讲故事唐僧师徒取经。师：请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？生：金箍棒的长度越变越长，由0.009米变到9米师：同学们，由0.009米变到9米，小数点发生了怎样的变化？我们今天就以“小数点“为主角来跟大家一起学习，看看它为何如此重要。（板书课题）二、自主探究1、探究规律。师：0.009米变了几次才变到9米的？我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数？板书：师：请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组讨论一下，小数点位置移动后，小数的大小有什么变化？变化规律是什么？生1: 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。生2：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的，向左移动两位，小数就缩小到原数的，向左移动三位，小数就缩小到原数的。师：同学们，我们找出了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，下面就用刚学到的规律来做个游戏，看谁能把这个规律理解得最透彻。（课件出示：请6位同学上来拿着卡纸，分别代表0、1、4、5、6和“.“这6个数字，先按610.54的原数顺序站好，然后“小数点”出来，按下面的要求站位）师：“小数点”跑到1和0中间，请下面的同学说说它向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？生：向左移动了一位，缩小到了原数的十分之一。师：“小数点”跑到5和4中间，请下面的同学说说它向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？生：向右移动了一位，扩大到了原数的10倍。师：小数点”跑到6和1中间，请下面的同学说说它向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？生：向左移动了两位，缩小到了原数的百分之一。2、运用规律。师：应用小数点的移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。（课件出示例2（1）师：0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍后，小数点会发生怎样的变化呢？生：一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍后，小数点分别向右移动一位、两位和三位。师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，我们一般怎样表示呢？生：用这个数分别乘10、100、1000.师：你会表示上面的0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少吗？生：0.07=0.7 0.07100=7 0.071000=70（课件出示例2（2）师：把3.2分别缩小到原来的、，我们会怎样表示呢？生：用这个数分别除以10、100、1000.师：你会表示把3.2分别缩小到原来的、，分别是多少吗？生：3.210=0.30 3.2100=0.032 3.21000=0.0032三、探究结果汇报师：通过上面的学习，你对小数点的位置移动引起小数大小变化是怎样理解的？生1：一个不为零的数乘10、100、1000时，只要把被除数的小数点相应地向右分别移动一位、两位、三位及能得出这两个数的积。生2：一个不为零的数除以10、100、1000时，只要把被除数的小数点相应地向左分别移动一位、两位、三位及能得出这两个数的商。师：小数点移动时，位数不够怎么办呢？生：位数不够，用0补足，多余的0不写。四、师生总结收获师：谈一谈这节课你有什么收获？你都掌握了哪些学习方法？生：用变