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1 / 4 中心评析菜地里的歌 中心评析菜地里的歌 一、评活动教材 袁老师的教学活动菜地里的歌来源于大班主题有用的植物中的一个点 “ 绿色菜篮子 ” 。蔬菜是我们生活中常见的事物，孩子们在餐桌上吃过各种蔬菜，但是对这些蔬菜的真面目可以说只是 “ 只闻其名，不见其形 ” 。袁老师的教学活动，通过辨别蔬菜不同的生在地，以及儿歌有趣的对答方式，带领幼儿们发现不同蔬菜生长在不同的地方，积累对蔬菜的新的相关经验。教材选择贴近幼儿现实生活，这都与主题目标相匹配。 二、评活动目标： 袁 老师的教学活动的目标有两个： 1.区分不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同地方。 2.学念儿歌菜地里的歌，根2 / 4 据蔬菜生长地方的不同尝试仿编儿歌。 “ 区分不同的蔬菜特点 ” ，这是将幼儿的已知的经验进行回顾和提升。 “ 了解它们生长在不同的地方 ” ，是能更好地理解儿歌的内容。 三、评活动效果： 活动通过认蔬菜学儿歌 -辨别蔬菜生长地 - 仿编儿歌，三个环节，让幼儿将已有的经验回顾、汇总、分享、并探索学习新的知识经验。 活动的第一个环节是让幼儿回顾介绍自己认识的蔬菜。第一部分的提问可以修改成让幼儿说说 认识的蔬菜，并猜测这些蔬菜可能是长在什么地方的。这样再进行第二环节就会显得比较自然一些。再学儿歌的部分，由于幼儿进入了大班，他们开始认识一些简单的文字，同时也是配合了幼小衔接的需要，我在学儿歌时运用了图文并茂的形式让幼儿对儿歌有一个清晰的认识。 3 / 4 第二个环节是让幼儿辨别不同的蔬菜生长在不同的地方。袁老师采用了先探索，后验证，让幼儿在玩玩、听听、看看中掌握不同蔬菜生长在不同地方的新知识，为后面请幼儿如仿编儿歌做好铺垫。这个环节中让人比较纠结的是验证的环节，但是在这一环节中，袁老师是请自己送错的幼儿去给自己改错，但是幼儿没有理解老师的意思，他们认为的改错是大家都可以来修改的，但从幼儿的表现来看，在改错后，他们对什么蔬菜生长在什么地方都有了比较正确的了解。 第三个环节是让幼儿在了解不同蔬菜生长地的前提先，对儿歌菜地里的歌进行仿编，为了增加仿编的难度，以及减少幼儿等待的时间，三次的仿编形式都不同。第一次仿编是请四名幼儿选择四种生长在不同地方的蔬菜来进行仿编，集体念儿歌；第二次仿编是请了两个男生、两个女生俩选图，念儿歌时是采用了一问一答的形式；最后 一次仿编是以集体问，一个幼儿回答的方式。三次的创编尽量做到了让所有幼儿参与到仿编活动中。 从活动中幼儿的表现和儿歌的仿编情况来看，活动的两个目标都达成了。另外，幼儿在活动中的表现也较好，对活动的4 / 4 兴趣浓厚，最后的延生活动得到了幼儿很好的共鸣。 总的老说，袁老师的教学活动还是紧扣着目标进行，对于整个活动中幼儿所提升的生活经验还是很多的。活动中袁老师的
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