九年级下册雪学案分析苏教版.docx

九年级下册雪学案分析苏教版教学目标：朗读品味，概括南北方雪的特征。2比较探究，体验作者情感。3联系背景，感悟鲁迅精神。教学重点：朗读品析南北方雪的特点教学难点：体悟作者的情感与精神教学步骤一、导入：当稻浪滚滚的农田黄了，当漫山遍野的枫叶红了，当无边的落叶萧萧而下了，同学们，那是秋天来了。秋天来了，冬天还会远吗。遥遥地设想，一个清冷的早晨，当你推开门，哦，外面竟然飘起了雪，此情此景，亲爱的同学，你会用怎样的词来形容呢？（设计情境激趣，让学生自由回答，在学生回答的基础上追问还有别的词么？）让我们来看看鲁迅是怎么来形容眼中的雪吧！二、感知雪花我们大家都生活在江南，那江南的雪有怎样的特点呢？带着这个问题，请同学们朗读13小节。并用文中的词语或自己的语言来概括江南的雪的特点，概括时略作分析。（学生朗读并批注，老师巡视，学生读毕，再给予一点时间给学生做进一步的批注工作）学生交流，教师需捕捉住学生的回答或赞赏或引导或鼓励其再思考。抓住这些词或短语引领学生体会：青春，健壮的处子的皮肤极富有生命力滋润美艳雪罗汉的明艳、滋润、粘结、红唇山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷缘何江南的雪会呈现这样的特点？明确：因为江南的气候是温暖湿润的朗读体会：请带着江南特有的“温暖湿润”的天气般的情感来朗读这三小节，注意语气语调要显温柔、欢快。（学生朗读，老师随堂正字正音，例如多音字“粘”，做好词汇积累工作，并点评学生们的朗读）都说地有南北之分，其实这雪也有南北之别，请同学们自由朗读第4小节，思考这北方的雪又有什么特点？（学生朗读、思考、批注、交流，老师根据学生的朗读随时正字正音。如旋，旋xun风、旋xun转。）明确：北方的雪的特点：灿烂、蓬勃、有生机、干燥、细小、孤独（这个词学生可能找不到，需老师引导，引导学生抓住“蓬勃地奋飞”、“灿灿生光”、“选转升腾”“升腾闪烁”进行体会）缘何北方的雪会呈现这样的特点的呢？明确：北方干冷凛冽的气候使然。朗读体会：北方的雪在孤独中依然奋飞着，蓬勃有活力，谁能来试试读出朔方的雪的这种生机与活力呢？请学生个别读，点评。再齐读，提示要读出阳刚的味道，如有必要，可以再读一遍。三、品味雨魂让我们把目光聚焦到第6小节，你会发现作者除了用“孤独”一词来形容北方的雪，还说它是“死掉的雨”“雨的精魂”！我们首先要知道这北方的雨的精魂究竟是什么？先请听老师朗诵一首散文诗的节选部分：PPT显示：南方的雨，下得缠绵、温柔、纤细、持久；北方的雨，下得豪爽、酣畅、粗犷、干脆。南方的雨，象南方少女的爱，羞羞答答、多情、含蓄；北方的雨，象北方小伙的情，炽烈如焰、热情、奔放。南方的雨，使人想起洞箫牧歌，春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍北方的雨，使人想起黄钟大吕、金戈铁马、想起浑厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一样燃烧的红高粱我曾在南方的雨巷，载着小斗笠，踩着古老的青石板，领略过那牵丝的长脚雨的恩泽，那份只有雨趣，而无淋漓之感的雨趣温馨，令我铭心难忘。我也曾在北方的阔野，赤着脚，打着一把软弱无力的小雨伞，迎接过那如浇如注的倾盆大雨的洗礼。那份彻头彻尾的痛快，那份恨不得连灵魂也一块冲刷的大愉悦，使我至今回忆起来仍激动不已。这首诗是将南北方得雨对照着写的，里面两种雨的特点分明，请同学思考这南北方的雨和各自形成的雪有何内部联系？明确：雨和雪不过是形态变化但品性却相承，雨魂雪魂本质皆相同。点评语：著名女词人李清照有诗云：生当做人杰，死亦为鬼雄。“人杰”“鬼雄”阴阳相隔，秉性相同！四、比较探究，体会作者情感，感悟鲁迅精神面对这风姿各异的南北方的雪，鲁迅他更心仪谁呢？请同学们再次朗读全文，通过字词句的品味，揣摩作者对这两种雪的评价，并说说他更倾向于谁？（学生自由朗读、批注。老师巡视。学生同伴交流，全班交流，老师恰当点评。）明确：“南方的雪”，它是一种美艳滋润的美，是作者记忆中抹不掉的美丽印象，但这种美未经磨练，不能持久；而“朔方的雪”，虽然孤独，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。对话鲁迅：有诗为证题彷徨“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨”。（老师简介背景：前两句是交代社会背景，轰轰烈烈的新文化运动已渐渐黯淡，曾经为新文化运动摇旗呐喊的斗士们也渐渐隐退了。在这夹缝中艰难生存的只有鲁迅一人，独自拿着战斗的武器那支犀利的笔，孤独地坚持着）。所以人们称这一阶段的鲁迅是“孤独的斗士”。在中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是鲁迅这种精神最为形象的体现。朗读体会：让我们怀着对北方的雪的无比敬意，怀着对鲁迅的无比崇敬，来朗读第4小节，要读出那种孤独但依然不缺豪情的气魄来。（学生齐读，老师点评，个别用词上老师范读，学生再齐读。）五、结