人教版七年级下语文月考试卷3月.doc

七年级语文下学期第一次月考试卷班级： 学号： 姓名： 分数：(110分钟完卷,满分150分)第I卷一、基础知识积累与运用 （共30分）1阅读下面一段话，按要求作答。（6分） 机遇只青睐于时刻准备的人。日子，每一天都是新的，我们周围的一切都悄悄地发生着变化，难道你愿意锁住日子，在陈旧中度过生命的时光？不，人 要生存下去，而且更要出众！所以，何不以崭新的姿态，全身的力量，把每一天都活它一个崭新辉煌？（1）下列加点字读音不正确的一项是（ ）A青睐（li） B锁住（su） C度过（du） D崭新（zhn）（2）下列各组词语与众不同的一项是（ ）A机遇机会 B青睐垂青 C辉煌灿烂 D陈旧崭新（3）填入文中横线处的关联词，最恰当的一项是（ ）A如果 B不仅 C因为 D虽然2名著阅读（9分）（1）西游记中,孙悟空大闹天空后,被关在老君炉锻炼，四十九天后开炉，悟空蹬倒炉子，落在地上几块砖，砖内有余火，成了火焰山。它的火焰只有 （某人）的 （某物）才能熄灭。孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象，请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明，语言要简洁。（4分）精神：举例： （2）笛福在鲁滨逊漂流记一书中，成功刻画了“硬汉子” 鲁滨逊的形象。你认为鲁滨逊的“硬”主要表现在哪里？请结合原著的一个片段具体说明这个特点。（5分） 3对下面句子的修辞手法判断正确的一项是（ ） （3分）（1）千条万条的柔柳，齐舒了他们的黄绿的眼。（2）上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飘扬。（3）只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中。（4）可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子欢呼着，注意着，沉醉着。A.拟人 比喻 对比 反复 B.比喻 拟人 拟人 反复C.拟人 比喻 比喻 排比 D.描写 比喻 拟人 排比4、下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分）A.当时的贝利是巴西家喻户晓的大家都熟悉的人物。B.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。C.论证这道题，实在是对小孩子好奇心的一种挑逗，阿尔伯特跃跃欲试了。D.那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。5、下列句子表达方式判断有误的一项是（ ）（3分）A、满树浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还要中看。（描写）B、我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。（叙述）C、蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！（抒情）D、一点也不怕人，有的由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（说明）6、万物皆有灵性，美无处不在。本单元的几篇课文都能抓住事物的某些特征，既绘形又传神，将下列事物与对应特征连线：（2分）石 榴 伶俐燕 子 团队精神白 鹅 热烈鹤 群 傲慢7、仿照画线句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。(4分)人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是 ，就 ； 如果你是 ，就 。第II卷二、阅读理解 （共50分）（一）不禽不兽（16分）冯梦龙凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徙，真个无奈他何！”（选自冯梦龙笑府）注释 ：踞（j）傲骄傲自大。 生诞这里指诞辰。 与（y）句末语气词，表示疑问。 恶薄恶劣浅薄，指社会风气。8、解释句中粗体词。（3分） （1）凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。（ ） （2）吾有翼，属于禽，何以驾与？（ ） （3）麟凤相会，语及蝙蝠之事。（ ）9、“之”在古文中常有以下几种义项：A、代词，它（它们）B、结构助词，的C、动词，往，到D、助词，无意义等。下列句子中的“之” 各属于哪一类。（3分）（1）凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”（ ）（2）送杜少府之任蜀州 （ ）（3）麟凤相会，语及蝙蝠之事 （ ）10、翻译下列句子（3分） 如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈何也！11、麟、凤为什么拿蝙蝠没有办法？（3分）12、这是一则寓言，人们现在常常用蝙蝠比喻哪一类人？他的性格特征是什么？（4分）（二）（13分）这只鹤可能在方才战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失了继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气，然而无济无事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。于是，竟然发生了意料之外的事，来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空上升。缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间又如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊，空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕细细长长的细丝。一路向北飞去。13、给选文加一个小标题。（不超过5个字）（2分）14、意料之外的事是指什么？“竟然”两个字表现了作者怎样的思想感情？（4分）15、画线的两个句子分别使用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）16、说说作者在这个故事中寄寓了什么深意？（3分）（三）善待生灵 （21分）有时，动物界也会发生令人难以置信的故事。有一个狩猎队，把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跃出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高，并轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。那情景是何等神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢？“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。17、第一段中所说的“令人难以置信的故事”是指（用自己的话概括，不超过15字）（4分）18、“猎人们不由自主地放下了猎枪”的原因是（用原文回答）（3分）19、能揭示全文主旨的语句是_,这句话运用了_的表达方式.(2+1分)20、“动物在生命危急之时的举动”指（不超过30字）(3分)21、请以“爱护动物”为主题拟一条标语(不能摘录原文中的词语)(4分)22、联系我们所学过的鹤群,请简要的说说羚羊的生存精神.(4分)三、附加题：传统文化（5分）23、选择（2分）、 是记叙孔子及其弟子言行的一部书。 A 论语 B 大学 C 中庸 D 列子.汤问、 为我国第一部纪传体通史，是我国著名的历史、文学名著。 A 论语 B 大学 C 中庸 D 史记24、问答（3分）、通过学传统文化，了解了哪些经典名著？四、作文(70分)高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声。鲜花绽放，枯叶凋零，金蝉脱壳大自然的一山一水，一草一木，无不充满智慧，蕴含哲理，富有灵性崇尚自然，亲近自然，融入自然，我们的生活才会更加和谐，我们的情感才会更加丰富，我们的人生才会更加精彩。请以“感悟自然”为话题写一篇600字左右的文章。 注意：1题目自拟，文体自选，立意自定。2文中不能出现真实的人名、地名、校名等。参考答案1（6分）（1）C （2）D （3）B2、铁扇公主；芭蕉扇；示例：不屈不挠的反抗精神；如大闹天宫。（或与恶势力斗争的精神；如三打白骨精。）内容扣住“硬”的某一特点（例如顽强不屈、坚忍不拔、永不言弃、敢于冒险、乐观进取），所简述的片段应能说明此特点；语言表达清楚流畅。示例一：鲁滨逊的“硬”主要表现在他的永不言弃。在孤岛上，鲁滨逊为了获得稳定的食物来源，尝试播种大麦和水稻，虽然第一次失败了，但他锲而不舍，总结经验，终于成功。示例二：鲁滨逊的“硬”主要表现在他的坚忍顽强。鲁滨逊流落荒岛，在等待救助无望的情况下，对自己的生存状况进行了冷静分析，决定改善生存条件自救。3、C 4、A 5、D 6、（略） 7、（略）二、阅读理解8（1）过生日 （2）凭什么（3）谈论9、（1）A（2）C（3）B10、现在社会上的风气也太坏了。偏偏生出这样一些不禽不兽的家伙，真是拿它们没有办法！11、因为蝙蝠既有脚又有翅膀，“不禽不兽”。12、人们现在还常常用蝙蝠来比喻两面派的人物，这些人见风使舵，左右逢源，不断改变自己的原则和立场，来投机钻营，谋取私利。（言之有理即可）13、救助伤鹤14、来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。 “竟然”表现了作者对鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。15、拟人、比喻或排比，表现了作者