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文档简介

确定位置教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。、多种方式描述位置。每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。二、描述位置。、规定列和行。从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列从前往后数，依次是第二行、第二行2、描述淘气和笑笑的位置。用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。三、在方格图上用数对表示位置。、分析座位图与方格图的对应关系。让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。学生小组讨论，并汇报方法。3、用数对表示位置的方法。）数对中两个数的意义。2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。四、巩固提升完成练一练中的题。五、回顾总结六、板书设计确定位置淘气：第2列第4行（2,4）笑笑：第1列第1行（1,1）（列，行）教后反思：存在的问题与不足：1、在描述淘气与笑笑的位置时，板书没有及时的跟上，就让学生写写自己三个好朋友的位置，导致个别学习吃力的孩子无从下手，或者出现错误。2、在方格图上我让学生试着来表示淘气的位置，然后还进行了讨论。通过李老师的点拨，得知学生不管如何讨论也是无法说出数对两个字的，这完全是一个新知，所以我也觉得多此一举，只是为了完成咱们教研时体现的那几个步骤，形而上学。3、后练习中，象棋中的马与象在方格图中走的位置，出现了数对（0,0），看到学生能写出这个数对，就没有向学生讲解这个数对，忽略过去了。这个知识点没有及时的处理，是本
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