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1 / 3 中班数学活动挂彩灯课后反思 中班数学活动挂彩灯课后反思 挂彩灯是一节数学的排列游戏，在中班上学期的时候我就已经让幼儿进行了多种排列的游戏，比如在彩旗飘起来的活动中幼儿已经对排列的方式和规律有了一定的了解。它指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列，它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上，通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。 这次活动主要有两个目标： 1.学习按 ABA 模式排列，并能将自己排列的模式表达清楚。 2.在已排列的物体中找出排列规律并接着排。 活动一开始，以情景导入来引出主题： “ 新年到了，兔妈妈订购了一些灯笼，你们看看有几种颜色？ ” 引导幼儿将出示的灯笼按颜色来进行归类，并说说灯笼的数量及比多少。教师利用这些灯笼进行有序的排列，吸引了幼儿的注意力，帮助幼儿复习已学的排序： ABAB 和 AABB。 接下来，以兔老大兔老二自己挂彩灯装饰兔子房子的情境，引导幼儿发现两种挂彩灯的秘密（一组是按红黄红的规律排列的，另一组是按黄红黄规律排列的），这一环节的操作，使幼儿在尝试 ABA 排序的过程中，理解对 ABA 排序特征的认识。在学习 ABA 排序的过程中，我反复强调 AB 和 ABA 的不同，并用我觉得较容易理解的方法来介绍 ABA，比如：红黄2 / 3 红这三个灯笼是连在一起的一串灯笼，不能把他们三个分开的，也不能把他们的顺序弄乱，所以放一串灯笼红黄红，再放一串还是红黄红，两串灯笼放在一起，后面开始的颜色是重复的。当介绍玩一遍，集体操作时，孩子们还是觉得 ABA之后应该是 B，当我强调 ABA 是连在一起的一串时，个别孩子才勉强反应过来。集体讲解操作时，我让孩子们一边念排序规律一边操作：红黄红红黄红红黄红。集体讲解、个别操作若干次后，发现有些孩子依旧将 AB 和 ABA 混淆。 在幼儿个人操作中，我依旧不断强调边念规律边贴灯笼，反复强调红黄红或黄红黄是一串，两串灯笼中间颜色是重复的。可是从幼儿个人操作的情况来看，并不乐观，正确率低下。 整个活动中幼儿的兴趣还是蛮高的，大部分的幼儿对于 ABA的排列规律没有很好地掌握。课后分析了一下，我觉得主要有以下原因： 1.应该重点观察一下 AB 与 ABA 的不同，这样幼儿在操作时就会比较了。 2.幼儿数学活动材料上的 ABA 的灯笼示范只有一组，幼儿很难发现，教师在讲解的时候应该要出示两组或两组以上，这样幼儿就容易观察并且发现了。 根据幼儿的出错情况，我们 将 ABA 的排序延伸到区域活动中，利用区域时间以小组的形式帮助幼儿掌握 ABA 的排列规律。 从这次的数学活动中让我
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