人教版四年级下册语文第六单元教学设计.doc

21.乡下人间教学目标：知识目标：1.掌握生字词。2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。能力目标：运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。情感目标：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。课前准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。2.田园小诗：（屏幕出示）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。二、自主阅读，扫清字词障碍。1学习生字。2.了解词语意思。三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。1全文采用“分-总”的写法。2.第二部分写作顺序：植物-动物-乡下人家的夜生活3.学生了解全文内容。四、学习第7自然段1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？2.学生自由朗读第7自然段。五、课堂小结。六、作业。第二课时教学过程：一、复习导入二、学习第1、2自然段1.自由读这两段。（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。（2）二人小组交流看法。（3）朗读欣赏。2指导朗读第1自然。三、学习第3、4自然段1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？3.一起再读些部分。4小结。四、学习第5、6自然段1.自由朗读，找出欣赏的句段。2.学生谈喜欢的理由。五、朗读全文六、课堂小结七、作业板书设计：21 乡下人家一道独特、迷人的风景无论何地、无论何时和谐 自然教后反思： 22.牧场之国教学目标：知识目标：1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。能力目标：揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。情感目标：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点：积累词句教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。课前准备：课件教学课时： 1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。二、理解内容，感受美景。1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。7.师：难怪作者说这就是真正的荷兰！8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。三、总结四、作业设计：板书设计: 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 膘肥体壮 绵羊猪群 悠然自得 晚霞满天 牛羊歇息教后反思：23.古诗词三首教学目标：知识目标：1.认识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。能力目标：引导学生中感悟，体会诗中意境。情感目标：激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。教学课时:3课时第一课时教学过程：一、由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。 四、背诵，积累语言五、作业板书设计：第二课时 教学目标： 1.学习四时田园杂兴，理解诗意，体会情感。2.背诵积累古诗。教学过程： 一、导入新课，解题，了解作者。二、渲染气氛，理解词义。1.教师范读。2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3.指名朗读，师生正音，明确节奏。4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问题。5.小组交流学习成果。6.全班交流，教师点拨指导。（1）理解字词。（2）理解诗句。三、反复吟诵，感悟意境。1.教师范读，再入意境。2.自由朗读，边读边想象每一个画面。3.指名朗读，教师指导。4.小组轮读，相互欣赏。四、课堂小结。五、作业：抄写古诗。板书设计： 昼、夜 各当家四时田园杂兴 赞扬 桑阴 学种瓜第三课时教学目标：1.理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2.背诵并默写这首词。3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。三、细读渔歌子理解词意1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3.理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）六、作业：抄写渔歌子 板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归教学反思：24.麦哨教学目标：知识目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。能力目标：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。情感目标：体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。课前准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。二、初读课文1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。2.互助识字。相互交流生字学习情况。三、感悟文章1.步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2.理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？3.领悟“欢快、柔美”的内涵（1）师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4.提升“欢快、柔美”的意境（1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。四、全文总结五、作业设计板书设计： 湖畔 麦哨 （欢快的） 田野 幸福的童年 湖边教后反思： 语文园地六教学目标知识目标：将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。能力目标：1、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。2、培养学生自主与合作修改的习惯。情感目标：借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来训练重难点：1、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。2、培养独立习作与修改成文的良好习惯。课前准备：1、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。2、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。3、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、激情唤醒 1、谈话引领：在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光;走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香;漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌2、播放歌曲走在乡间的小路上，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么?生1：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。生2：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。生3：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。二、情景再现1、承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。2、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：(交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。)3、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。(教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等)请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。三、积累构思(教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。)1、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有(以背诵方式汇报交流)优美的词语(重点是成语)有：优美生动的语句有：_2、班级交流：通过课外阅读搜集到的描写乡村自然风光的词语有：句子有：_叙述生活事件的词语有：句子有：_描写农民精神面貌的词语有：句子有：_3、融入构思：小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。四、课堂练笔1、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描