月若有情月长吟教案.doc

教案月若有情月长吟品味夏立君的冰雪里的灵魂陕西省黄龙县中学课题组成员 张生宏师：（引语）冰冻三尺，非一日之寒。自然的冰雪总令人神往，有冰清玉 洁，有雪莲之物，有以“雪”命名，有心灵的坚冰等，然而，内心 一旦久存冰雪，人心难舒，又何以堪？ （书题冰雪里的灵魂）师：本文有这样一句：“他的躯体上覆盖着厚厚的冰雪。”（第四段第3句） “他”指谁？（生：李陵）李陵身死异域匈奴，文章写他的故事，是悲剧还是喜剧？寄予了作者怎样的情感？请同学们先阅读全文，梳理文意，自行分析。时间8分钟。（学生自学） （板书）逐段感知，梳理文意。把握文意的关键。梳理感知的 方法：逐段概括，加小标题，留意相应语段的重要语句。生：开头引诗经中的黍离：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中收摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！”“黍”是一年生草本植物，子实叫黍子，碾成米叫黄米，性粘，可酿酒。“稷”是古代的一种粮食作物。“靡靡”是颓废的意思。引文的意思是黍和稷都张得很高了，年迈的人都知道收割时往家里赶。联系下文，开头这段小短文题目就可以取用“知我者，谓我心忧”。生：开头引用诗句为了设伏，来暗示李陵的悲剧。我受了同学的启发， 了解了诗意。师：好！一段的小故事也能帮助我们理解所引诗句的意思。谁来概括一 下二和三段的内容？生：二段写李陵力战而降，“单于很快发现他这三万骑兵竟不足以制服李陵五千步卒”，勇者无畏，他投降实属于无奈。三段写李陵蒙羞，司马迁因为李陵说话受了宫刑，李陵全家被汉武帝所杀。太悲惨了！师：如何理解“人们在心灵里为李陵辟出了隐秘的一角”？又怎样理解 “体制总是塑造适合它需要的偶像，而李陵在体制的冷硬面孔之外”？生：武帝对他“耿耿于怀”，后人对他“一咏三叹”，李陵走不出叛国的阴影，他不被同情不被理解。这是一个蒙羞的灵魂，他心里的坚冰没有被众人融化。师：据说，他是诈降才带五千士卒出击匈奴，他有牺牲的准备，他却料不到世人对他无穷非议，完全逼降之苦长期伴随着他，他的伤痛就更加重了。 （一生读末段）师：这一段，我们应留意那些语句？请谈谈看法。生：“匈奴人埋葬了他，匈奴人为他哭泣。”“他已融入了游牧民族”。匈奴人为他哭泣，就是对他清白的最好的证明，也是对英雄悲史的哀痛。英雄就是英雄！（掌声）生：两千年来，李陵这个名字“总给人异样的感受”，因为人们渐渐感受到了李陵灵魂里的冰雪，这“异样的感受”我认为有两种：首先，他是骁勇之将，让人称道和敬仰；他被降，人们又为此羞愧。师：作者最后怎样写，请读出来生：“人们念说着李陵时，总是颤动着那根最敏感最多情的神经。面对李陵这个投降者，人心竟知道了羞愧。人们企图以个人的方式，以一己的情感，融化李陵灵魂里的冰雪。人们一直在遥望着的，是那一个背影。”师：请再读一遍师：如何理解“人心竟知道了羞愧”？如何理解“一己的情感”？生：为李陵蒙羞的灵魂而羞愧！“一己的情感”指同情和理解之情。（掌 声）师：同情和理解应该作为人之常情呀，任何时候请不要丢失这种醇厚的情愫。后来，杨继业身险危境，撞死于李陵碑，我们应该用心灵和真诚去审视这历史的深重！师：咱们回到题目，“冰雪里的”该怎样理解，请说说看 （学生相互谈论）生：“出身未捷身先死，长使英雄泪满襟。”冰雪的冷，让我感到了寒冷。作者用冰雪这样具体的事物暗示了李陵远离家园故土，最后客死在北方。他一直生活在叛国的阴影里，灵魂蒙羞，我认为“冰雪”有象征义，象征他承受了深深的冷眼和巨大的指责。生：冰雪在人们看来，是圣洁和高贵的象征，扣问心灵，李陵这样为国的英雄不该遭受不公。文中写他被俘时有这样一处细节：“控住马，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深叹息一声，然后下马，投降。”望天望地，可见无奈；望南方，包含深情，忠心不变！作者尊重历史，深沉道出自己对他的的同情和理解之情。师：同学们的专注投入让为师感动。就本文突出运用的写法我再谈一下。 伏笔与象征是常用的表现手法。伏笔是前文将下文要出现的人物或事件预先暗示，然后在相宜之处作呼应，使情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。象征是借用具体形象暗示与其相似的某些特定事理或思想感情，它既能在特定的历史条件下曲折隐晦地表达难以直写的感情，又能使深奥的道理表现得浅显明白，如火炬象征希望，长城象征古老民族在历史和现实中所受到的冲荡“一卷凄婉的历史”，“民族封闭的象征”，“一个文化愚钝的标志”！冰雪作为一种具体事物，在作者的深切感受中，赋予了一种象征意义，李陵深叹下马投降心已含冰雪投降的羞辱，人们不解他使他雪上加霜，“冰雪”的象征义也就具体化了。师：走过冰雪里的灵魂，我们再学一篇四川一位考生的作文永远的苏武，在轻舟297页，请各位自读，感受苏武。不要受“点评”的约束，尊重自己的思维成果。 （学生交流）师：李陵在国家需要他冒险时他不以一己私欲而挺身走险