中班科学《会跑的“画”》反思

1 / 4 中班科学会跑的“画”反思 中班科学会跑的 “ 画 ” 反思 聆听了廖老师关于 “ 指南科学领域的理解和实施 ”讲座，也观看了四位老师精彩的课堂实录，学习了这些培训材料对我启发很大，让我对科学领域的目标与内涵有了较清晰的认识和理解。科学领域主要包括科学探究和数学认知。在科学探究方面有三个目标：一是亲近自然，喜欢探究；二是具有初步的探究能力；三是在探究中认识周围事物和现象。我对其内涵的理解是：幼儿科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养 探究能力。现结合讲座中所谈到的科学领域的目标和内涵，我选择中班科学活动会跑的 “ 画儿 ” 进行评析。 一、评选材和目标设计 张老师执教的中班科学会跑的 “ 画 ” ，设计的灵感来源于她在日常活动中观察到的，幼儿在玩颜料、洗颜料过程中发现的一些有趣的现象，勾线笔、白板笔、记号笔这些材料都是幼儿生活中常见的、经常操作的，把幼儿生活中常见的内容作为探究的材料，这样才能使幼儿乐意探究、喜欢探究。从目标设计上看，目标一：观察瓷盘画入水后发生神奇的分离现象，激发幼儿的探索兴趣，指南科学领域中指出 “ 幼儿科学学习的核 心是激发探究兴趣、体验探究过2 / 4 程，发展初步的探究能力。 ” 张老师是个有心人，很好地把握了这一核心价值。目标二：通过比较发现瓷盘画分离的秘密，了解白板笔与众不同的特性。体现了指南中班科学领域的目标 “ 能对事物或现象进行观察比较，发现其特点；并能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 ” 从中可以看出老师在目标设定在什么位置上是经过思考，精心预设的。 二、评活动环节 这个活动实录有四个基本环节：一是展示神奇的瓷盘画分离魔术，引发探究兴趣；二是猜想并动手操作，观察发现不同笔画的瓷盘画入水后各种变化；三是分享交流 操作结果，统计验证分离秘密；四是提出新问题，引发延伸，拓展思考。 在第一个环节中，张老师让幼儿观看神奇的小魔术来引发幼儿思考，激发幼儿的探索欲望。 “ 我提供机会和条件，创设宽松的情境氛围，鼓励幼儿亲自去探索发现。这正是体现了指南在中班科学领域中所提出的发展目标： “ 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 ” 提供了这些适宜的材料让孩子们去操作实验，可以看出老师真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，使幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行主动学习和主动探究。 在第三个环节中，让幼儿通过小实验亲自操作、观察、3 / 4 比较去验证自己的猜测。老师用 “ ， 在第四个环节中老师为孩子提出了一个新的问题，老师用一张纸让水面上的画 “ 跑 ” 到了白纸上，这个神奇又有趣的现象再次激发了孩子下一步的探究兴趣，使活动有了拓展和延伸，从而促进幼儿去进一步的思考与探究。 三、活动思考和建议 这个教学活动的设计理念、教学策略值得我们学习和借鉴，但在某些的小细节处理上还可以处理得更恰当一些。 比如：有关 “ 魔术 ” 情境的延续性，如果教师的语言时时围绕 “ 魔术 ”“ 神奇的魔术笔 ” 这个情境来步 步深入，贯穿始终，让孩子一直身处在这样的游戏情境中，这样首尾呼应会更好。 再如：建议记录卡可以事先发好，不要临到实验的时候再去发放，这样时间就紧凑了。当有一个孩子因为瓷盘有水，三种笔都没能好好画上去，还有两个孩子误认为水彩笔画溶于水也是分离现象时，老师亲自操作了三支笔的入水现象，建议能否给这三个孩子一个机会，引导他们来示范完成，帮助他们更清晰地发现、分辨，从而真正理解分离现象呢？