中班科学《我来帮你》说课稿

1 / 8 中班科学我来帮你说课稿 中班科学我来帮你说课稿 一、设计意图 纲要指出幼儿园的科学活动是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，以培养好奇、 好问、好模仿的全面宝宝为目标。我们在班级区域的创设中开辟了科学区，这里投放了各种操作性强、 可供幼儿进行自主探索的材料比如：有趣易变颜色丰富的扭扭棒、探索磁性的亲嘴鱼、来者一探。还有 认知方面的如图形万花筒、可爱的小鸭、漂亮的手提袋等使区域与学习生活互相服务。 二、目标 2 / 8 1.情景诱导探索使物 体连接后救助朋友的快乐。 2.在感知、操作、探索中积累使用工具进行 “ 连接 ” 的方法。 层次一的幼儿：能将插接的玩具用插、串等方法连接使之变长 层次二的幼儿：能大胆尝试借助工具胶水、双面胶、夹子等方法连接使物体变长 层次三的幼儿：鼓励幼儿能挑战自我、尝试着用打结、拧的方法使物体连接变长。 三、活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿探究使物体变长的连接方法因此我将本次活动的重点确定为 “ 在自 主探索中感知连接的方法 ” 。 难点是了解材料的特性找到连接的方法如有的材料是需要借用工具变 长，有些则是不需要工具就能变长 的。 四、说活动准备： 材料：纸条吸管雪花片扭扭棒、绳子、布条、串挂的塑料玩具 3 / 8 辅材：胶水夹子双面胶回形针 教具：有大树小河的背景图一张立体教具两只小蚂蚁 五、说活动方法： 1.情景设置法 情景设置激发了幼儿的兴趣。幼儿在情景故事的引导下，调动了学习积极性。将中班幼儿的情感教育渗 透在活动中，潜移默化地影响着幼儿的情绪和学习动力，幼儿在这样的情景设置中一步一步地进行探索 学习。 2.操作探索法 提供丰富的操作材料帮助了幼儿的探索 性学习。幼儿在材料的拼接中，尝试着怎样连接将其变长。这种 探索性的科学活动很自然的融入其中，幼儿乐此不疲的反复尝试和操作，反复修改体验探索的乐趣。 3.经验分享法 活动后的分享、交流起到画龙点睛的作用。幼儿主动表达自4 / 8 己探索过程，是帮助幼儿梳理已经探索过程 的再现。但中班孩子受语言发展的影响往往不能完整地把自己所想、所做的用语言表达，所以我将幼儿 分享、交流、评价等适当地展示穿插到活动的过程中，另外幼儿的自我评价还依赖于成人的帮助。因此 ，教师有目的的点评也很重要。 教师在有目的的向幼儿传递与他人合作的快乐、做事专一、一心一意认 真、同一种材料不同解决方法，都是在帮助幼儿回顾自己尝试探索的过程。在语言清楚的表达中，让幼 儿重复自己再现自己的探索过程。 六、活动过程 1.情景导入激发幼儿操作探索的欲望 5 / 8 只小蚂蚁（小黑点点）小朋友问好打招呼后邀约着爬上树看风景，突然点点不小心落入树下河面的一 片落叶大声呼救 A 点点：小黑救救我，我好害怕！ B 小黑：点点别害怕，也别着急呆在树叶上不要乱动，想办法拉住我的手！ A 点点：唉小黑我为什么够不着 ,会不会被淹死啊？ B 小黑：不会的、不会的你要勇敢！我手太短了，我们请中三班的好朋友来帮忙，请他们做一根长长的 东西来救你！ 小朋友你们愿意帮助我救我的朋友点点吗？谢谢你们！ 2.幼儿初次操作材料尝试连接的方法 （ 1）创设场景小黑在（栏杆）树上，点点在树下的（地面）河里鼓励幼儿将物体连接变长后去救点点 （ 2）投放一层次的材料并介绍材料 师：我们一定要去救点点，看我们的玩具朋友也要来帮忙救点点，他们是谁呢？ 雪花片、吸管、扭扭棒、串挂的塑料玩具 6 / 8 想一想用什 么办法使这些玩具变长？ （ 3）幼儿操作并把自己成功连接变长的材料固定在（栏杆）树上 （ 4)通过谈话把自己的经验与同伴分享 A 你把什么材料变长？ B 用的是什么方法使材料连接变长的？ c 成功了吗？ 3.在情景中激励孩子再次探索 （ 1）投放二层次三层次的材料并介绍材料 （ 1 还有去多的玩具宝宝听说点点有危险赶紧来帮忙，你们去看看他们是谁？ 赶紧用你们的方法也把这些玩具宝宝连接变长去救点点 (2 幼儿操作探索并把自己成功连接变长的材料固定在（栏杆）树上 (3 分享经验和方法并集体记录 A 你把什么材 料变长？ B 用的是什么方法使材料连接变长的？ c 集体记录 把孩子们找到的方法粘贴在记录表上 4.结束： （ 1）用记录表：小朋友真能干原来用插、贴、扭、夹、系、串的办法使不同材料相连接可以变长。点 7 / 8 点遇到困难时有这么多朋友来帮忙，点点真幸福，有朋友真好啊！谢谢朋友们！ （ 2）教师操作教具把点点从小河的落叶上救起来。 （ 3）小黑和点点一起感谢小朋友及老师并送上感谢的礼物结束活动！ 活动反思： 本次活动老师的设计思路非常清晰，指导思想也比较清楚，在尊重幼儿的前提下老师是活动的支持者、 材料的提供者和引导者，活动流畅、环环相扣。 幼儿在情景的诱导下，主动的探索物体连接的方法，插、扣、穿、粘、扭等技能技巧达成较好，但系的 动作技能太难幼儿几乎无法达到，但是孩子有想去系东西的欲望，通过提供绳子布条等