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文档简介
认识整千数课后反思教学认识整千数一课时,我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大,没想到在孩子精彩发言的启发下,我稍加诱导,不仅达到了原有练习目的,更加深了学生对新知识的理解与延伸,培养了学生的估算意识,激发了学生的学习兴趣,同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。教学片断一:师:昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业,现在谁来告诉老师,你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的?关于“万”你知道了什么?生1:我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的,数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。生2:我们是200粒200粒数的,数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。生3:我们是500粒500粒数的,数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。生4:我是一粒一粒数的,数出一万粒粮食大约用了2小时,我知道了一万很大。生5:我是先数了1000粒,放在酒杯里,正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯,10个一千粒是一万杯。生6:我抓了一把,大约有200粒,我有抓了50把,50个200粒就是一万。 学生精彩的发言大出我的所料,于是,我因势利导,向同学们提问:你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗?生:他们用的是估算的办法。师:说的太好了,掌声送给他们。师:这中估算方法好不好?生齐:好!师:那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。师:关于粮食你还想说些什么?生1:我们不能浪费粮食,要节约粮食。生2:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们要节约粮食。生3:我知道粒粒皆辛苦,我们从小要爱惜粮食。师:你们今后打算怎样做呢?生齐:节约粮食。这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活,用于生活的基础上巩固口算整千数的加,减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识,领略了数学的思维方法,也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊!学生的潜能是巨大的,思维是活跃的,解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外,那些与众不同齐思妙解只要稍加引导,就会盛开出美丽的创新之花!正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现再创造,也就是让学生自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”使我再一次的认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。教学认识整千数一课时,我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大,没想到在孩子精彩发言的启发下,我稍加诱导,不仅达到了原有练习目的,更加深了学生对新知识的理解与延伸,培养了学生的估算意识,激发了学生的学习兴趣,同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。教学片断一:师:昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业,现在谁来告诉老师,你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的?关于“万”你知道了什么?生1:我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的,数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。生2:我们是200粒200粒数的,数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。生3:我们是500粒500粒数的,数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。生4:我是一粒一粒数的,数出一万粒粮食大约用了2小时,我知道了一万很大。生5:我是先数了1000粒,放在酒杯里,正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯,10个一千粒是一万杯。生6:我抓了一把,大约有200粒,我有抓了50把,50个200粒就是一万。 学生精彩的发言大出我的所料,于是,我因势利导,向同学们提问:你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗?生:他们用的是估算的办法。师:说的太好了,掌声送给他们。师:这中估算方法好不好?生齐:好!师:那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。师:关于粮食你还想说些什么?生1:我们不能浪费粮食,要节约粮食。生2:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们要节约粮食。生3:我知道粒粒皆辛苦,我们从小要爱惜粮食。师:你们今后打算怎样做呢?生齐:节约粮食。这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活,用于生活的基础上巩固口算整千数的加,减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识,领略了数学的思维方法,也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊!学生的潜能是巨大的,思维是活跃的,解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外,那些与众不同齐思妙解只要稍加引导,就会盛开出美丽的创新之花!正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现再创造,也就是让学生自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”使我再一次的认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。教学认识整千数一课时,我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大,没想到在孩子精彩发言的启发下,我稍加诱导,不仅达到了原有练习目的,更加深了学生对新知识的理解与延伸,培养了学生的估算意识,激发了学生的学习兴趣,同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。教学片断一:师:昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业,现在谁来告诉老师,你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的?关于“万”你知道了什么?生1:我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的,数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。生2:我们是200粒200粒数的,数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。生3:我们是500粒500粒数的,数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。生4:我是一粒一粒数的,数出一万粒粮食大约用了2小时,我知道了一万很大。生5:我是先数了1000粒,放在酒杯里,正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯,10个一千粒是一万杯。生6:我抓了一把,大约有200粒,我有抓了50把,50个200粒就是一万。 学生精彩的发言大出我的所料,于是,我因势利导,向同学们提问:你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗?生:他们用的是估算的办法。师:说的太好了,掌声送给他们。师:这中估算方法好不好?生齐:好!师:那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。师:关于粮食你还想说些什么?生1:我们不能浪费粮食,要节约粮食。生2:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们要节约粮食。生3:我知道粒粒皆辛苦,我们从小要爱惜粮食。师:你们今后打算怎样做呢?生齐:节约粮食。这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活,用于生活的基础上巩固口算整千数的加,减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识,领略了数学的思维方法,也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊!学生的潜能是巨大的,思维是活跃的,解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大
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