公共科目——素质教育概论试题与答案70分.pdf

公共科目素质教育概论试题与答案（70分包过） (一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1. 教育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是 教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深入思考、 全面把握。 (A) 施教思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 2.课程之所 以需要“开 发”，是因 为存在着 （ ）。 (A) 学 习 潜 能 (B) 课 程 潜 能 (C) 教 学 潜 能 个 性 (D) 潜 能 3.素质教育 以培育 （）和实 践能力为 重点，需 要对创新 与创新精 神、实践 与实践能 力有正确 理解和准 确把握。 (A) 自 我 学 习 创 新 能 力 (B) 创 新 精 神 (C) 创 造 精 神 社 会 生 (D) 存 能 力 4.（）是指 人们在追 求真知真 理和崇尚 优秀文化 过程中积 淀升华形 成的基本 稳定的精 神品质。 (A) 精 神 审 美 素 质 (B) 个 人 品 德 素 质 (C) 独 立 人 格 素 质 科 学 (D) 文 化 素 质 5.（）对新 生一代素 质的形成 和发展的 影响，是 社会教 育、学校 教育所难 以完全代 替的。 (A) 基 础 教 育 (B) 家 庭 教 育 (C) 学 校 教 育 (D) 社 区 教 育 6.素质形成 本身，就 是在某一 学科领域 获得独立 准确的 （）判 断。 (A) 精 神 价 值 (B) 内 在 价 值 (C) 外 在 价 值 (D) 实 际 价 值 7.（）是指 个体完满 的身心、 情感状态 和由社会 适应能力 积淀升华 形成的一 种基本稳 定的精神 品质。 (A) 学 习 素 质 (B) 思 维 素 质 (C) 健 康 素 质 (D) 科 学 文 化 素 质 8.劳动技术 教育包括 劳动教育 和（）两 个方面。 (A) 社 会 教 育 (B) 综 合 教 育 (C) 德 育 教 育 (D) 技 术 教 育 9.（）就是 指学生真 正按照自 己的愿 望，学自 己想学、 爱学的东 西，广泛 汲取知识 营养，在 社会这个 更大的知 识空间里 搏击、遨 游，不断 扩充、丰 富自己的 知识内 涵。 (A) 开 拓 地 学 (B) 创 造 性 地 学 (C) 健 康 教 育 (D) 持 续 性 教 育 10.素质教育 中学生的 （）能否 得到充分 挖掘与发 挥是衡量 教法是否 科学的重 要标准。 (A) 个 性 潜 能 (B) 发 展 潜 能 (C) 健 康 个 体 (D) 个 人 理 想 11.（）也是 学生树立 崇高正确 的人生追 求，实现 自主健康 成长的有 效途径。 (A) 小 目 标 牵 引 (B) 大 目 标 牵 引 (C) 目 标 牵 引 (D) 以 上 都 不 正 确 12.在人的各 种基本需 要中， （）的需 要是最基 本的需 要，因为 人的各种 需要都必 须以学习 的途径来 满足。 (A) 生 理 (B) 社 会 (C) 生 活 (D) 学 习 13.素质教育 对教的基 本要求 是： （），但 一定要教 得最好， 绝非盲 目、无度 用“药”。 (A) 为 教 而 教 (B) 教 学 相 长 (C) 教 到 必 要 (D) 教 有 所 学 14.（）是指 素质教育 施教过程 应重构学 生培养的 思路，寻 求有利于 促进他们 自主健康 成长的途 径，把学 生的思维 激活贯穿 于整个教 育教学之 中。 (A) 素 质 教 育 改 革 新 课 (B)程 研 讨 (C) 新 思 路 构 建 (D) 新 课 改 方 案 15.（）是对 社会、他 人有益而 无害的独 特人格品 质。 (A) 个 人 品 德 修 养 (B) 科 学 文 化 素 质 独 立 (C) 人 格 素 质 (D) 思 想 道 德 素 质 16.素质教育 理论本质 上从属于 （），它 同时具有 鲜明的时 代特色， 尽管还处 于探索和 形成阶 段，但是 并不妨碍 作为设计 素质教育 目标的重 要依据。 (A) 科 学 发 展 观 文 化 素 (B) 养 基 本 理 论 (C) 教 育 基 本 理 论 (D) 教 育 学 原 理 17.（）是指 在素质教 育施教过 程中应高 速度、高 质量和高 效益地进 行知识信 息（技 能）传递 交流。 (A) 高 效 快 递 质 量 (B)传 递 (C) 高 质 课 改 (D) 高 质 效 传 递 分值：1.0 18.课程的 （）的根 本目的是 调动地方 和学校的 积极性， 形成合理 的课程结 构，以多 出人才、 出好人 才，提高 民族素 质。 (A) 分 级 管 理 (B) 学 科 管 理 (C) 地 方 管 理 (D) 学 校 管 理 19.（）开发 特别要强 调学生与 社会的联 系，将学 生的学习 生活融入 社会生活 之中，使 学生通过 了解社区 接触社 会，关注 社会，增 强社会责 任感，提 高参与社 会生活的 能力。 (A) 国 家 课 程 地 方 (B)课 程 (C) 教 育 课 程 (D) 学 校 课 程 20.（）是指 具有崇高 昂扬、深 远自由、 坚定扎实 的精神追 求和丰富 独特、积 极健康的 审美情趣 与品质。 (A) 精 神 审 美 素 质 (B) 个 人 品 德 素 质 (C) 独 立 人 格 素 质 (D) 思 想 道 德 素 质 21.素质教育 目标不仅 全面地反 映（）要 求，而且 顾及到受 教育者生 命整体的 各个层次 与方面。 (A) 时 代 (B) 历 史 (C) 社 会 (D) 现 实 22.（）是指 建立在反 复学习实 践基础上 的对学习 本身的一 种深刻认 识，并将 这种认识 积淀升华 成为主体 的基本稳 定的精神 品质。 (A) 个 人 道 德 素 质 (B) 思 想 道 德 素 质 (C) 法 纪 责 任 素 质 (D) 学 习 素 质 23.素质教育 课程观要 求加大课 程改革力 度，将中 心尽快地 转移到着 眼于（） 方面来， 实现课程 内容的“素 质化”。 (A) 素 质 发 展 (B) 科 学 发 展 (C) 文 化 培 养 (D) 个 性 潜 能 发 展 24.学校加强 与家庭教 育的联 系，能使 学校和家 庭更全面 地了解教 育对象的 身心发展 特点，最 大限度地 进行 （）。 (A) 单 一 教 学 (B) 个 性 化 教 育 (C) 因 材 施 教 (D) 素 质 教 育 25.素质教育 是面向全 体国民的 教育，对 各级各类 学校而 言，则是 面向（） 的教育。 (A) 优 秀 学 生 (B) 特 殊 学 生 (C) 全 体 学 生 (D) 全 校 师 生 26.素质教育 目标是稳 定性与 （）的统 一。 (A) 持 续 性 (B) 创 新 性 延 续 (C)性 (D) 发 展 性 27.校风是学 校风气的 简称，是 学校成员 的精神面 貌的集中 体现，是 学校内部 的（）。 (A) 环 境 氛 围 (B) 精 神 作 风 (C) 教 学 风 格 (D) 意 识 形 态 28.（）是为 实现教育 目的采取 的教育方 式、途径 的总和， 具体指教 育者的施 教方法和 在此基础 上受教育 者的自教 方法等。 (A) 教 学 经 验 (B) 培 训 经 验 (C) 教 育 方 法 (D) 课 改 方 法 29.所谓“更有 价值的知 识”，是指 对学生 （）形 成、发展 具有更大 帮助、促 进和提高 作用的那 些准确知 识。 (A) 素 质 (B) 学 习 (C) 生 活 (D) 成 绩 30.社会良性 发展必须 有正确的 方向和一 定的 （），而 思想道德 素质是确 保实现这 种追求目 标的重要 条件。 (A) 法 律 规 范 (B) 道 德 规 范 (C) 社 会 规 范 (D) 以 上 都 正 确 (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、 错选均不得分 1.在素质教育实践 中，“以人为 本”的特征具体体 现在（）等方 面。 (A) 人文学 科以及 科学中 的人文 精神受 到应有 的重视 (B) 面向全 体的核 心是教 育机会 平等 (C) 培养“完 整的 人”的目 的被普 遍认同 (D) 教育教 学活动 中“人的 手 段”和“人 的方 法”的普 遍运用 2.最佳点对接 必须切实兼 顾学生整体 和个体差异 两方面，特 别要防止 （）倾向。 (A) 以智 力开 发为 主， 忽略 了娱 乐的 作用 (B) 超越 教育 阶 段， 忽视 阶段 特点 照顾 了阶 (C) 段的 普遍 性， 而忽 略了 学生 个体 差异 (D) 以基 础常 识性 知识 教育 和学 习习 惯培 养为 主 3.创造有利于 提高法纪责 任素质的社 会环境的方 法是（）。 (A) 加强 宣传 (B) 搞好 示范 (C) 树立 典型 结合 社会 发 展， (D) 不断 完善 法纪 责任 要 求， 让人 们自 觉提 高法 纪责 任素 质 4.在实施素质 教育过程 中，要坚持 与生产劳动 相结合的方 法是（）。 坚持 以马 列主 义、 毛泽 东思 想和 邓小 平理 论的 有关 学说 为指 导， 特别 (A)是要 以这 些理 论的 立 场、 观点 和方 法来 研究 新情 况， 解决 新问 题 (B) 适应 经 济、 社会 现状 及其 发展 要 求， 选择 与生 产劳 动结 合的 恰当 内容 和形 式 全面 理解 和把 (C) 握劳 动技 术教 育的 性 质、 意 义、 内 容、 要 求， 全面 落实 劳动 技术 教育 的任 务 (D) 因地 制 宜， 建立 起多 渠 道、 多形 式的 劳动 技术 教育 新体 系 5.以下有关素质教 育与“应试教 育”的说法，正确 的是（）。 (A) 素质教 育的目 标是提 高国民 素质； 而“应试 教育”的 目标 是“为应 试而 教，为 应试而 学” (B) 素质教 育以提 高国民 素质为 目标， 必然要 面向全 体学生 (C) 素质教 育为了 提高国 民素 质，在 教学方 法上以 灌输、 说教、 被动接 受为基 本特 征，容 易形成 模式内 化、拒 绝内化 等偏差 (D) “应试教 育”是“考 什么， 教什 么，练 什么”， 一切围 绕考试 转 6.就学校而 言，应从 （）上允 许和激励 学生沿着 自己的兴 趣爱好发 展，容许 突现个 性，应以 不同的规 格、标准 要求各具 个性特点 和智慧潜 能的学 生。 思 (A) 想 观 念 (B) 课 程 设 置 (C) 方 法 手 段 (D) 学 科 分 科 7.素质教育是 一种“解放教 育”，这意味 着（）。 (A) 所有 的教 育活 动都 应该 建立 在学 生主 动需 要的 基础 上， 为满 足学 生的 学习 需求 为直 接目 的 (B) 应该 允许 学生 怀 疑、 质 疑， 提出 不同 见 解， 提出 反面 意见 (C) 学生 的主 体精 神不 仅体 现在 学习 活动 中， 也体 现在 管理 活 动、 交往 活动 和其 他一 切教 育活 动与 学校 日常 生活 中 (D) 学生 的学 习活 动应 在学 校的 监管 中由 学生 自主 探索 进行 8.当前，法纪责 任素质现状不 容乐观的主要 表现是（）。 (A) 基层 执法 中以 权代 法、 以言 代法 现象 尚未 根绝 (B) 我国 长期 法 律、 法规 不够 健 全， 确立 和走 向依 法治 国的 时间 尚 短， 致使 履行 法纪 的行 动仍 不够 自觉 “民不 告， 官不 究”的 思想 根深 蒂固, 有些 官、 民在 法纪 面前 (C)存有 侥幸 心 理， 缺乏 法纪 神圣 不可 侵犯 的意 识 (D) 执法 执纪 中“掺 假”现 象时 有发 生， 法纪 天平 往往 失衡 9.要做到严于 律己，铸树 典范，就需 要教师做到 （）。 (A) 首先 要充 分认 识教 师的 职业 特点 (B) 追求 目标 必须 崇高 (C) 克服 阻 力， 坚持 实践 (D) 竭力 躬 行， 托以 致远 10.个体内化 是在个体 的活动中 进行的、 实现的， 它是个体 的内部心 理结构同 外部社会 环境相互 作用，并 对后者加 以选择和 适应的过 程，主要 包括（） 以及自我 强化等内 容。 (A) 观 察 学 习 (B) 认 知 加 工 (C) 角 色 扮 演 (D) 主 观 认 同 11.教材的根 本属性决 定了教材 同时具有 （）等属 性。 (A) 实 用 性 与 延 展 性 科 学 性 (B) 和 实 践 性 (C) 教 育 性 和 艺 术 性 (D) 民 族 性 与 国 际 性 的 统 一 12.思想道德素质 的培养提高， 可以从（）等 方面去进行。 (A) 大力 宣传 和践 行“八 荣八 耻” 广泛 (B) 传播 人类 社会 尤其 是中 华民 族优 秀的 思想 道德 传 统， 营造 良好 的社 会道 德风 尚 (C) 鼓励 学生 增加 体育 锻 炼， 直接 感受 祖国 强大 的实 力 (D) 引导 个体 自觉 加强 修养 锻炼 13.素质教育目 标设计的现 实依据是 （）。 (A) 充分 认识 我国 现阶 段基 本国 情对 人才 规格 的要 求 (B) 不同 地 区、 不同 学校 要从 自身 实际 条件 出 发， 确定 符合 当地 社会 发展 水 平、 体现 自身 特色 的教 育目 标 (C) 从受 教育 者自 身的 实际 出发 (D) 综合 国情 和社 会现 实考 虑 14.所谓素质 教育就是 塑造与潜 能实现这 两个方面 的辩证统 一和结 合，意思 是（）， 促进其个 性的健康 发展。 以 受 教 育 (A) 者 素 质 的 全 面 发 展 为 目 的 (B) 以 科 学 方 法 充 分 开 发 受 教 育 者 的 潜 能 以 社 会 的 物 质 文 明 (C) 和 精 神 文 明 成 果 对 受 教 育 者 进 行 塑 造 和 完 善 (D) 以 人 的 发 展 具 有 内 在 的 个 体 能 动 力 为 依 据 15.素质教育目 标是（）。 (A) 素质 教育 理想 的现 实化 (B) 为学 生提 供自 定目 标、 自主 评 价、 自由 发展 的机 会 (C) 素质 教育 职能 发挥 过程 的分 解和 落实 (D) 素质 教育 职能 的具 体化 和操 作化 16.就人类知 识总体而 言，不存 在更有价 值或更无 价值之 分，对任 何知识的 价值判断 都要根据 特定的 （）和一 般意义而 定。 (A) 对 象 需 求 (B) 培 养 目 标 (C) 培 养 过 程 (D) 对 象 价 值 17.个体品德 是由多种 维度的要 素构成 的，这些 要素分为 品德的 （）。 (A) 形 式 维 (B) 功 能 维 (C) 内 容 维 (D) 效 果 维 18.精神审美素 质具体包括 （）等内 容。 (A) 崇高 远大 的理 想信 念 (B) 坚定 昂扬 的精 神境 界 (C) 求真 自由 的胸 怀情 感 (D) 准确 地感 受 美、 鉴赏 美、 追求 美和 创造 美的 良好 品质 19.每一位教育 工作者都是 某一层次教 育目标的设 计者，以下 有关说法错 误的选项是 （）。 处于 决策 层次 的教 育工 作者 要对 全国 或一 (A) 个地 区， 乃至 每一 个学 校的 教育 目标 进行 设计 (B) 学校 领导 者需 要对 本学 校的 教育 目标 进行 设计 (C) 授课 的教 师需 要对 本学 校的 教育 目标 进行 设计 每一 位教 师需 要对 本学 (D) 科乃 至每 节课 的教 学目 标进 行周 密设 计 20.与全面振兴 国家的要求 相比，目前 人们思想素 质还存在的 一些差距是 （）。 (A) 认识 偏 颇， 观念 陈旧 (B) 社会 公德 不足 (C) 良心 约束 无力 (D) 视野 短浅 (三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错 误选B 1.要充分开 发国家课 程，首先 要对国家 课程有一 个正确的 认识和基 本的评 价。 (是) (否) 2.树立正确 的审美观 与认识 观，自觉 提高自身 的精神审 美素质， 必须以充 分认识审 美眼光的 重要价值 为前提。 (是) (否) 3.人的素质 的差异， 常常就是 所拥有的 文化底蕴 和社会财 富的差 异。 (是) (否) 4.义务教育 的目的就 是激活每 位学生的 个性潜能 发展，培 养他们形 成各具特 色的创造 性。 (是) (否) 5.素质的自 然属性， 要求学校 的自然环 境应有利 于受教育 者的健康 成长。 (是) (否) 6.一个人的 发展取决 于和他交 往的一切 人的发 展；离开 了社区居 民素质的 提高，学 校青少年 素质的全 面提高是 不可能 的。 (是) (否) 7.任何人只 有当他真 正明确了 人生志 向，确立 了崇高事 业的追 求，他才 能充分张 扬独特个 性，尽情 发挥自己 的优势潜 能。 (是) (否) 8.任何思想 都有相应 的道德反 映，各种 道德都是 相同的思 想体现。 (是) (否) 9.家庭教育 对新生一 代素质的 形成和发 展的影 响，是社 会教育、 学校教育 所难以完 全代替 的。 (是) (否) 10.促使学生 健康成 长，永远 是教育的 根本目的 之一。 (是) (否) 11.学会认 知、学会 做事、学 会共同生 活、学会 生存 是“教育 的四个支 柱”，基 础教育则 是“走向 生活的通 行证”。 (是) (否) 12.素质教育 以学为 本，这是 教育本质 的体现， 是教育本 体功能的 回归。 (是) (否) 13.开拓地学 是素质形 成的必 需。 (是) (否) 14.事物发展 的根本原 因不是在 事物的外 部而在事 物的内 部，在于 事物内部 的统一差 异性。 (是) (否) 15.个性潜能 往往是多 方面的， 包括运 动、语 言、操 作、计 算、逻辑 推理、组 织领导等 等。 (是) (否) 16.设计素质 教育目标 首先应当 依据教育 理论和未 来学说。 (是) (否) 17.在素质教 育实施过 程中努力 构建带有 自己教育