中班美术：奔马

1 / 5 中班美术：奔马 中班美术：奔马 活动目标： 1仔细观察作品，初步了解水墨画中笔墨浓淡的不同。 2感受画面中奔马强健有力的各异形态，愿意用语言和动作来表达自己的感受。 3萌发对中国水墨画的喜爱之情，并产生初步的探索兴趣。 活动准备： 1徐悲鸿的奔马图，赛马音乐。 2毛笔、宣纸、墨汁等（将报纸垫在宣纸下面做成小画卷） 活动过程： 1听赛马音乐，对活动产生兴趣。 （播放赛马音乐） “ 听 !好像是谁的声音？ ”( 鼓励孩子根 据音乐快而有力的节奏大胆猜想 ) 2师幼共同欣赏徐悲鸿的作品奔马。 “ 究竟是谁的声音呢 ?” (出示徐悲鸿的作品奔马 ) “ 原来是一群马 !” 欣赏马强壮的形象和奔跑的姿态。 “ 一共有几匹马 ?它们长得怎么样？ ”( 引导幼儿观察其形2 / 5 象，丰富词汇 “ 强壮 ” ，并根据孩子的回答及时丰富相关的词语 ) “ 这群马在什么地方 ?它们在干什么 ?” “ 马儿在草原上奔跑，它们是怎样跑的 ?跑的姿态一样吗 ?”( 鼓励幼儿大胆说出自己所观察到的马奔跑的姿态，并可用身体动作来协助表达，可以一起学 学画面中马的不同姿态 ) “ 马儿奔跑的时候会发出什么声音 ?可以用我们的身体发出像马奔跑一样的声音吗 ?”( 鼓励幼儿大胆尝试模仿 ) “ 我们一起随着马儿奔跑的节奏来学学马儿奔跑吧 !”( 引导幼儿以自身的姿态及声音随着赛马音乐片段来模仿奔马 ) 观察了解作品的表现手法 “ 知道这幅画是用什么工具和材料画的吗？这种作画的方式可是我们中国特有的，叫中国水墨画，又叫国画。 ”“ 画家画画时用的都是黑黑的墨汁，为什么有的地方的墨色浓，有的地方的墨色淡呢？ ” “ 在墨汁里加了水，画出来的墨色就淡淡的。 ” （ 教师演示给幼儿看） “ 马的什么地方用了浓浓的墨？什么地方用了淡淡的墨？为什么要这样用？ ”( 更能体现马儿的强壮与栩栩如生的姿态 ) 3 / 5 简要了解画家徐悲鸿 “ 这幅画是我们中国非常有名的画家画的，他的名字叫徐悲鸿，是我们无锡人哦。徐悲鸿老爷爷非常喜欢画马，他画了许多许多的马，他画的马是最好的，仔细观察一下，他画的马与我们平时在电视里看到的有什么不同？ ” （没有缰绳） “ 徐悲鸿老爷爷画的都是没有缰绳的向往自由的马。今天给大家看的最他画得最大的一幅马。我们可以为这幅画取个什么名字呢 ?”( 幼儿为画取名 字 ) “ 因为画的是正在奔跑的马，所以画家徐悲鸿老爷爷就给这幅画取名叫奔马。 ” 3尝试用浓淡不同的墨色来表现草原。 “ 马儿最喜欢吃什么 ?马儿跑得那么快，很容易饿的，我们拿起毛笔，蘸上墨一起把马儿带到更广阔的草原吧！草原上长出了鲜美的小草，马儿可以吃个够了 !”( 教师边说边快速地示范作画的步骤，请幼儿观察画不同物体时毛笔的不同方向 ) 幼儿尝试作画 ,教师指导。（教师提醒幼儿：画小石块时毛笔要侧着画，画小草时毛笔要立起来又轻又快地画） 4欣赏评价，结束活动。 (将幼儿的作品展示成一片草原 ) “ 猜猜看，马儿会喜欢吃哪里的小草？为什么？ ” （引导幼儿自己评价） 4 / 5 “ 快带着马儿到我们这边的草原上来吧 !”( 鼓励幼儿用自己的方式 “ 请马过来 ”) “ 马儿马儿，你们最喜欢吃哪里的草 ?”( 教师问马，并把耳朵伸过去 “ 听马的回答 ”) 教师模仿马儿的口气来说说喜欢哪边的草及其原因。（教师围绕粗细不同的线条与浓淡不同的墨色运用来评价） “ 我们和马儿一起到别的地方去散散步吧 !” 推荐理由： 1巧妙运用对话法，鼓励幼儿自由讨论，正真将理解和感受的空间留 给幼儿。 对话法是幼儿美术欣赏教学的基本方法，它是指 “ 美术欣赏教育中，教师、儿童与美术作品三者之间的互相作用和互相交流 ” 。由于幼儿欣赏经验的缺乏，需要教师做好幼儿与作品之间的中介，引导幼儿与作品进行对话。其中，教师开放性的提问是幼儿与作品之间进行对话的有效方法。活动中教师巧妙运用对话法，通过不同形式的提问与幼儿形成积极互动，帮助幼儿深入理解作品。 2关注中班幼儿年龄特点，创造多感觉通道欣赏作品。 中班幼儿的欣赏审美特点，需要教师为其创设多通道感知的条件，才能更好地受到作品情感的感染，有助 于幼儿审美体验的形成。通过听音乐观察马奔跑的各种姿势，并用身体动作和声音来学一学，幼儿感受到了画中马儿强健的生命力。 5 / 5 3为幼儿提供创作机会，帮助幼儿大胆表达自己的情感和想象。 鼓励幼儿尝试表现，可以进一步帮助幼儿获得作品中美的元素。活动中教师抓住欣赏的重点，设计了一个幼儿喜欢的情境及幼儿易表现的事物 “ 草原 ” ，鼓励幼