中班艺术：太阳喜欢

1 / 17 中班艺术：太阳喜欢 中班艺术：太阳喜欢 一、活动背景： 本次活动是我们中班 “ 红黄蓝绿 ” 大主题下的一个教学活动。因为是中班孩子，对于色彩的感知，明显比小班孩子有了很大的进步，能够辨认很多种颜色。所以，在活动中，我选择了活动色卡，让孩子来学习辨认，巩固孩子对于各种颜色的认识，引发孩子对于色彩的喜爱。同时，这首歌曲也是非常适合于孩子自主学习的一首歌曲，让孩子在教师的引导下，自己学习看图谱，学会辨认图谱标记等形式，能帮助孩子理解、记忆歌词，让孩子能够体验到主动学习的快乐，从而激发孩子创编歌词 的积极性。 二、过程实录： （一）活动目标： 2 / 17 1、熟悉歌曲旋律、理解歌词内容，感受歌曲优美、流畅的音乐性质。 2、尝试用抒情、绵柔的声音唱出歌曲中美好的情感。 3、欣赏歌曲中所描绘的各种色彩带来的美感，喜欢为歌曲创编新歌词，享受创编新歌词所带来的愉悦情绪！ （二）活动准备： 物质准备：歌曲节奏图谱、音乐磁带、歌曲创编图谱若干张。 知识铺垫：认识过田野，知道一些关于田野的小常识。 3 / 17 （三）活动过程： 1、幼儿随 摇太阳的音乐边演唱边愉快做律动入场，感受音乐热烈、愉快的气氛。 2、初步熟悉歌曲旋律，学习辨认节奏图谱，记忆歌词内容。 初次听赏歌曲，熟悉歌曲旋律。 师：老师给小朋友带来了一首好听的子曲，听听，你喜欢这首歌曲吗？听了这首曲子，你有什么感觉？（教师用钢琴弹奏歌曲旋律一遍，弹奏的时候，可以利用钢琴踏板制造出“ 绵长、流畅 ” 的音响氛围。） 幼 A：很温柔的，想睡觉。 4 / 17 幼 B：我听了这首歌曲，觉得很快乐。 幼 c：我很喜欢这个曲子，我知道它是两拍子的音乐。 （评析：初次听赏音乐，感受音乐的 “ 绵长、流畅 ” 的音乐性质这一环节非常重要，在让孩子感知到音乐性质以后，对于后面如何把握歌曲风格，探讨、交流有感情演唱，都做了一个很好的铺垫作用。） 再次听赏歌曲，熟悉歌词内容。 师：对呀，它是一首两拍子的曲子，这首曲子，还可以配上好听的歌词演唱出来呢。老师放录音，请你仔细听听，你听到歌曲中唱了些什么？ 幼 A：我听到歌曲中唱：太阳喜欢苹果，给它红色。 5 / 17 （教师根据孩子的回答，在黑板上贴出一条关于 “ 苹果歌词 ” 的歌曲图谱，一边贴，一边 念出这一部分的歌词内容，加深孩子对这段歌词的印象。） 幼 B：我听到： “ 太阳喜欢彩虹，给它七色。 ” （教师在黑板上贴出歌曲 “ 第四段 ” 的歌曲图谱，中间留有两条图谱的空间位置，同样一边贴，一边念出这一部分的歌词内容，加深孩子对这段歌词的印象。） 幼 c：我听到歌曲中唱 “ 水梨 ” 。（教师贴图谱方法同上。） 幼 D：太阳还喜欢田野。（教师贴图谱方法同上。） （评析：借助活动图谱的作用，孩子能够很容易理解歌词，记忆歌词，对歌曲产生主动学习的积极性。而且，歌曲图谱6 / 17 对于孩子了解整 首歌曲内容，把握歌曲节奏节拍等，都起到一个统领全局的作用。） 观察歌曲节奏图谱，看懂节奏图谱，并能在图谱的标记帮助下，尝试念出歌词。（这个环节让幼儿重点辨认：四种颜色的色卡标记、长箭头标记。引导幼儿仔细观察并知道，四个箭头有长有短。） 师：看，老师为歌曲画了一张歌曲图谱，请你仔细看一看，你在图上看到了什么标记？这些标记都表示什么意思？有看不懂的地方吗？不懂的地方，可以提出来，大家一起来帮助你，大家一起来看懂这张歌曲图谱。 幼 A：我看到有太阳的图，还看到有爱心。 教师 插问： “ 爱心标记，是表示什么意思？ ” 7 / 17 幼 A：是喜欢的意思，太阳喜欢苹果。 幼 B：我看到有红颜色、黄颜色的长方形。 教师插问：对呀，这些长方形的色块，都是表示颜色的标记，那你看看，图上都有些什么颜色呢？ 幼 B：有红色、黄色，有金色，还有彩虹的颜色。 教师插问：你刚才听到歌曲里唱，彩虹的颜色是什么颜色？ 幼儿集体回答：是七色。 幼 c：我还看到有苹果、橘子、彩虹的图片，还有小草的图片。 8 / 17 教师插问： “ 这张图片是在哪呢？ ” 幼 c：草地上。 幼 D：田野里。 师：是的，太阳喜欢田野，给它金色，那你说说，为什么太阳要给它金色呢？ 幼 E：因为田野里的庄稼，很多都是金黄色的。 师：除了你们刚才讲过的，你们还发现有哪些图形标记呀？ 幼 F：我还看到了箭头，有长箭头，有短一点的箭头。 9 / 17 师：你们猜猜，老师为什么要画长箭头，还要画短箭头呢？可能是什么原因呢？ 幼 G：可能是，歌曲里，有的地方要唱得长一点，有的地方要唱得短一点。 （评析：让孩子学会观察歌曲图谱，自己探讨、交流 各种图形、符号标记，也是培养孩子自主学习的一种有效策略。整个图谱中，孩子很容易知道太阳、爱心、水果、颜色色卡等实物图谱的作用，而对箭头标记不是特别容易理解。长短箭头的标记作用，也是起到一种 “ 提示、暗示 ” 的作用，让孩子知道演唱歌曲的时候， “ 长箭头 ” 和 “ 短箭头 ” 的地方的唱的方法肯定是不一样的，至于到底怎样来区分？带着这个疑问和悬念，孩子在后面的学习中，就会认真倾听，从而解决这个对于孩子自身来说，比较难的地方。） 3、进一步熟悉歌曲旋律，学习演唱歌曲，唱出歌曲中优美、流畅的音乐特点。 10 / 17 听教师清唱歌曲，知道图谱上每一个标记所对应的歌词内容。 师：你真是一个聪明的孩子。老师把这首歌曲唱给你们听，请你仔细听，歌曲里，什么地方要唱得短一点，什么地方要唱得长一点？ 幼 A：短箭头的地方要唱得短一点，长箭头的地方要唱得长一点。 师：是不是跟他讲的一样呢？我们跟着钢琴来唱一唱，就明白了。 教师提醒孩子听清钢琴伴奏，用抒情、柔柔的声音演唱歌曲，唱出歌曲中长箭头、短箭头所提示的地方不同的音乐时值。 11 / 17 重点练唱最后一句。 （评析：作为本次活动的难点部 分，借助歌曲图谱的箭头区分、借助教师的清唱示范以及重点岳句的重点练唱，孩子在反复的练习中，很容易掌握这样一个难点部分。所以，解决箭头标识以后，整个歌曲图谱对于孩子来说，已经没有了疑问，很容易理解整张歌曲图谱，也很容易根据歌曲图谱完整地唱出整首歌曲。） 4、鼓励孩子有感情演唱歌曲，并用集体唱、小组唱等多种形式复习演唱歌曲。 师 :这首歌曲能用什么样的方法唱？是用温柔的、连连的声音演唱？还是用快快的、跳跳的声音演唱？ 幼 A：连连的声音来唱。 12 / 17 幼 B：要用很温柔的声音来唱。 师：对的，我们要听清伴奏，用温柔的、连连的声音来演唱歌曲，我们大家一起来用好听的声音试着演唱这首歌曲吧。 因为歌曲中有连音唱法，提醒孩子注意每一乐句之间适合于换气的地方。 学唱 3 4 遍，把 “ 太阳喜欢 ” 的美好情感用温柔的、好听的声音演唱出来。 （评析：这一环节对于孩子来说很重要。歌曲唱得好不好听，有没有听觉美感，都在这一环节中得以体现。为了让孩子能够唱出歌曲中 “ 优美、流畅 ” 的风格特征，教师在帮助孩子复习的过程中，可以借助自己温柔的清唱示范内、借助录音机内甜美的歌唱示范，给 予孩子一种美的听觉享受，从而激13 / 17 发出孩子自身感受美、表现美的活动激情。） 5、引导孩子根据歌曲创编图谱，补充创编新歌词。 引导孩子观察创编图谱，知道在相对应的地方，填充进新的标记，就能创编出新的歌词内容。 师：太阳喜欢的颜色可多了，我们可以把你在多彩的秋天里看 到的、喜欢的美丽颜色都唱出来。 教师根据孩子的讲述，用简笔画的方式在 “ 空白填充 ” 的地方 用简单图示记录孩子创编的歌词，在空白粘贴色块的地方，14 / 17 贴上对应颜色的长方形色卡。 师：谁来说 说，太阳还喜欢什么？ 幼 A：太阳喜欢小兔子。 教师根据孩子的讲述，在图谱中空白的地方，用简笔画的形式画出兔子的图案，并贴上相应的颜色色卡。 幼 B：太阳喜欢小猫。 教师根据孩子的讲述，在图谱中空白的地方，用简笔画的形式画出小猫的图案，并贴上相应的颜色色卡。 幼 c：太阳喜欢大老虎。（方法同上） 15 / 17 幼 D：太阳喜欢大蛋糕 （评析：借助空白图谱的标识作用，孩子能够很容易看懂新图谱，也愿意一起来创编新的歌曲内容。教师用简笔画的形式帮助孩子集体记录创 编内容，能够跟随孩子的思路，把孩子想到的内容很快、很方便地记录下来。然后对应实物图片，寻找相匹配的图形色卡粘贴上去，整个创编过程显得轻松、愉快，不知不觉中就将整个活动推向了高潮。） 根据孩子自己创编出的新节奏图谱，进行复习演唱，将本次活动推向高潮，让孩子体验到创编歌曲的乐趣，激发孩子成功的快乐体验。 4、活动延伸： 将孩子创编好的歌词图谱放到音乐区内，让孩子复习演唱。也可以准备一些小的创编图卡，给孩子涂涂绘绘用，激发孩16 / 17 子再次创编的乐趣。 （评析：毕竟课堂中现场创编只能 适用于一小部分反应灵敏的孩子，对于大部分孩子来说，是不能满足其创编的要求和欲望的。所以，把创编小图卡投放到区角活动中，同样满足这一部分想要创编，喜欢创编活动的孩子的创编欲望，激发孩子积极参与音乐活动的积极性。） 四、活动评价： 整个活动在教师的饱满的热情带动下，孩子情绪活跃，主动参与的积极性非常高。如在再次感受歌曲性质，学习有感情演唱中，孩子受教师清唱示范、录音机中完美嗓音的熏陶，演唱出来的歌曲，带着明显的 “ 柔柔的、甜美 ” 的感觉，很多孩子都沉浸在自己所营造的美的享受中。结束部分的创编活动 ，也是孩子比较感兴趣的内容。很多孩子不满足于创编教材原来设计意图的创