中班语言《找小鸭》

1 / 5 中班语言找小鸭 中班语言找小鸭 一、设计意图 21 世纪是信息时代，信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化，使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。电子交互式白板可以说是一枝独秀，它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿学习为中心的教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，局限了活动上生成知识的运用。而今，有了电子白板，教师不再是 “ 鼠标的点击者 ” ，幼儿也不用再当 “ 录音机 ” 。电 子笔可以任意选择颜色、调节粗细，在活动过程中，要求幼儿边看边说边做，可以理清他们的思路，还能提高其语言表达能力，也便于其他幼儿理解和掌握。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师 ” 。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，电子白板就以色彩艳丽、形象生动的画面吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。本活动是中班语言找小鸭，整个活动以游戏情境贯穿，通过幼儿找一找，说一说，猜一猜、看一看、数一数，以及动手的操作，激发幼儿主动表达、积极探究的能力。通过活动，使2 / 5 幼儿能掌握基本的方位词并加 强幼儿的判断、推测等逻辑思维能力，活动采用交互式电子白板这一教学手段，为幼儿创设情境，引导幼儿与情境积极互动，尝试课件与课程的美妙整合。 二、教学目标： 1.学说 “ 小鸭躲在 ” ，巩固方位词 2.观察画面，学习由物体的局部推测整体，并感知小鸭子的数量。 3.能够主动表达、积极寻找判断 三、教学重难点： 1.重点：学说 “ 小鸭躲在 ” ，巩固方位词 2.难点：由物体的局部推测整体。 四、教学过程： 1.猜测导入 （ 1）鸭妈妈怎么了？猜猜发生了什么事？怎么来帮助鸭妈妈呢？（鼓励幼儿猜测鸭妈妈焦 急的原因，并给予相应的回应） （ 2）你们都觉得鸭宝宝不见了，那到底是什么原因呢？让我们一起来问问鸭妈妈： “ 鸭妈妈， 你怎么了？ ” （图 1） （ 3）老师点击声音按钮，传出鸭妈妈的话： “ 我的孩子不见了 ” 。 3 / 5 （ 4）启发幼儿结合生活经验来思考，自然地进入帮鸭妈妈找小鸭子的游戏情景。 （ 5）调皮的小鸭躲到哪里了？瞧，调皮的小鸭都跑到农场里去玩了。（点击农场远景：图 2） 我们来帮鸭妈妈找找。 2观察寻找 （ 1）交代任务：找小鸭，找到小鸭告诉我 :小鸭躲在 。（图 3） 小鸭躲在石头上 教师继续移动 望远镜头，引导幼儿依次找出在各地方的小鸭子。 小鸭躲在大树后 小鸭躲在房子旁等 （ 2）幼儿自主寻找并记录： 示范：老师用笔画样圈，举例：找到 6 只小鸭就圈数字 6，找到 8 只小鸭就圈数字 8。（图 4） 先找一找、仔细找；找到小鸭画个圈，全部找到了再数一数，几只小鸭就圈数字几，找好了就带着你的照片回来坐好。 3经验分享 （ 1）交流：你找到了几只小鸭子。 （ 2）讨论：为什么大家找到的小鸭子数量不一样？谁来说说小鸭躲在哪里？ 4 / 5 （ 3）当幼儿说出小鸭子的躲藏地点时，教师鼓励幼儿说说自己的判断方法，达成共识后点击画面，呈现小鸭子。在这个过程中，教师可引导幼儿就一些有争议的问题展开讨论。 例：小河里的是鸭子吗？（图 5）奶牛下面是小鸭吗？（图6） 4分辨鸭宝宝 （ 1）师友共同共同确定小鸭子的数量，总结记录方法。 （ 2）点击声音鸭妈妈说：我只有六个宝宝。到底哪六只小鸭子是她的宝宝呢？红色嘴巴的小鸭子有几只？橙色嘴巴的小鸭子有几只？（图 7、 8） （ 3）鸭妈妈终于找到她的孩子了。看，（点击画面）她要带着宝贝们回家了，瞧，它们还哼起了歌， 跳起了舞。（图 9） 5音乐游戏 点击视频音乐：我们也一起跟着小鸭子们动起来，跳起来吧。（图 10） 五、教学反思 在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现这一目标，就如当幼儿说出小鸭子的躲藏地点时，教师鼓励幼儿说说自己的判断方法，达成共识后点击画面，运用 “ 拖拉 ” 功能直观呈现小鸭。还有最后请幼儿把六个鸭宝宝送到鸭妈妈的身边，让幼儿与课件互5 / 5 动，最终帮鸭妈妈找到孩子。就在这一拖一拉间，孩子们的兴趣被极大地调动了起来，他们 真正地参与进了活动中，加强了孩子和教师、孩子和活动之间的互动。活动中，无不体现了幼儿学习的积极性和主动性。在幼儿自主寻找记录前，老师先通过 “ 形状识别器 ” 来示范把找到的小鸭圈出来，并示范圈数字，不仅使幼儿能直观形象地掌握练习方法，而且为下面的操作起到铺垫作用。还有活动中有两处声音效果，老师可以随机点击音乐，如果孩子们没有听清楚还可以随即播放一遍；如果孩子们操作好了，老师就可