一年级数学-6单元1-徐正超.doc

教学内容教材分析教学目标教学建议教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学用具教学方法教学过程：教学反思：教学目标：教学重点教学难点教学过程：教学反思：教学内容：教学目标：教学重点教学难点教学过程教学反思：教学内容教学目标教学重点教学难点教学过程教学反思：教学内容教学目标教学过程教学反思：教学内容教学目标教学重点教学难点教学过程教学反思：教学内容：教学目标：教学重点教学难点教学过程教学反思教学内容：教学目标：教学过程教学反思：第六单元 100以内的加法和减法（一） 主备人：徐正超 使用者：单元教学内容：100以内的加法和减法单元教材分析：本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；含有小括号的加、减混合运算；用画图、列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。单元教学目标：1、 借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。2、 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。3、 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。4、 通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。单元教学建议：1、 重视从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡。2、 运用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生建立“单位”的概念，理解算理。3、 组织好练习，进一步培养计算能力。4、 经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义。5、 注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。第一节 整十数加、减整十数第一课时 整十数加、减整十数教材第6263页1、在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。2、在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。整十数加、减整十数的口算方法。口算的算理、算法。70根小棒、小磁扣、课件。：讲授法、讨论法。一、 导入新知。师：同学们，学校有来了一批新书，老师正在发新书呢！想不想去看看？二、 合作探究。师：从这幅图上，你能看到什么？1、探究整十数加整十数。师：同学们观察真仔细，那么你能提出什么问题吗？学生小组讨论。全班交流，教师有选择地板书。（一共有多少本书？）师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？生1：10+20生2：我与他的不一样，我是20+10。师：你能算出10+20等于多少吗？请与你小组的同学一起讨论一下吧。全班交流。小组代表汇报。生1：用数数的方法：10、20、30。生2：数的组成：10和20组成30。生3：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。生4：我们组是用小棒摆出来的：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。师：同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法验证一下。谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）2、探究整十数减整十数。电脑继续演示：30本书已经发下去了20本。师：现在还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的。生1：用30减20。生2：30-20=10。生3：我是这样想的师：同学们表现真棒，老师没有讲，你们就知道怎样做了，下面请同学们用摆小棒的方法来验证一下我们算出的结果对不对，好吗？三、 实践应用。师：小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（课件演示）“花花钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？老师要出几道题考考你们。”1、先做钓鱼游戏吧。我这有很多鱼等你们钓，可是啊，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片。2、写算式比赛。师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？ 我们以小组为单位，第一组谢得数是50的算式，第二组写得数是60的算式，第三组写得数是70的算式。要求写出的算式又对有多，可以选一个记录员，也可以轮流写，其他人要帮忙检查，看看有没有写错的。四、 总结深化。同学们，相信这节课你又会有很大收获，回家与你的爸爸妈妈说一说吧。第二课时 整十数加、减整十数练习课1、通过练习，学生能够熟练掌握整十数加、减整十数的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。：能够用不同的方法来进行计算。：培养学生用不同的方法解决问题的能力。一、基础知识。（完成第1、2、4）学生独立完成，并选两题讲讲计算方法。提倡多种算法。二、变式练习。（完成第3）1、知道学生看题，独立完成 。2、集体订正。三、解决问题。（完成第5）1、自主读题，获得相关的数学信息。2、完成题目。3、学生反馈数学信息，老师给予肯定及订正。第二节 两位数加一位数、整十数第一课时 两位数加一位数（不进位）、整十数教材第64页1、使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。2、让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识。：两位数加整十数及两位数加一位数不进位的口算。：掌握正确的计算方法。一、导入新知。1、口算下列各题，并说出计算过程。40+20 40+2 50+30 50+32、比较以上两组题中前后两算式的不同点。二、合作探究。1、看情境图提出问题。课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。师：从这幅图上，你能看到什么？生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。生2：小红才写了20个字。师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？生1：小林一共要写多少个字？生2：小林和小红已经写了多少个字？2、探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字？”这个问题好不好？谁能列出这个问题的算式来呢？学生独立写出算式：25+2师板书到黑板上。师：结果是多少呢？现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。小组汇报。小组1：先摆5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。小组3：先算5+2=7，再计算20+7=27。小组4：用点数的方法算：25、26、27.3、探究两位数加整十数的计算方法。师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25+2的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字？”请你再用刚才的方法来解决吧。学生独立试做。教师巡视指导。学生汇报。生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45.生3：先算20+20=40，再算40+5=45.4、探究两位数加一位和两位数加整十数的异同。师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？学生讨论。教师根据学生讨论的一件，板书计算过程。如： 25 + 2 =27 25 +20=45 20 5 20 5 7 40教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。三、实践应用。1、口算。40+17= 2+36=可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进行计算。2、完成教材第64页“做一做”。引导学生按上、下两题一组独立进行计算，并让学生说一说自己是怎样进行计算的。四、总结深化。 通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？第二课时 两位数加一位数（进位）课本第65页例21、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。2、在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。3、能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切练习，增强数学应用能力。：初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。：理解进位的算理。一、导入新知。20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64 8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、合作探究。1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，并说一说自己是怎么计算的。4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。三、实践应用。1、练习十五第1题。让学生按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。2、练习十五第5题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。四、总结深化。通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？第三课时 两位数加一位数练习课本第6668页练习。1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。，能迅速熟练地进行口算。2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。一、基础练习9+27= 9+14= 25+7= 6+28= （指名学生回答，并说说两位数加一位数该怎样算）二、课堂作业1、完成练习十五的第8题，直接填在书上。个别要强调计算方法。2、小小邮递员。练习十五的第10题。在计算过程中进一步巩固两位数加一位数的计算的方法。3、练习十五的第12题：6连续加6，每次加得的数写在横线上。（这种同数相加，既有助于学生熟练地掌握两位数加一位数的口算，又为以后学习乘法做些准备。练习时，可以先让学生说一说，然后再横线上填上得数。这种练习如果前面算错，后面就都错了，因此得提醒学生计算时要认真仔细。）4、练习第十五的第14题。提醒学生要先计算，然后再比较大小。6、练习第十五的第15题。强调计算的顺序。三、总结。第三节 两位数减一位数、整十数：课本第69页例1 ：1、理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。3、通过小组合作学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的意识。理解和掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。一、导入新知。同学们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，我们先来看一看都有哪些书。（出示69页主题图）同学们观察真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生小组先交流想法，再汇报。二、合作探究。1、学习两位数减一位数。我们先来解决第一个问题“还剩多少本故事书？”要解决“还剩多少本故事书？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组的同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。学生做，教师巡视。（35-3）35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流。学生分组讨论、汇报。先不看十位，先看各位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。2、学习两位数减整十数。同学们真不简单，这么快就自己解决了这个问题，我们再来看“还剩多少本动漫书？”这个问题，你能不能自己解决呢？学生先独立思考，再小组合作交流。小组汇报。先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个位上的5就是15。3、归纳总结。同学们再来看这两道题，它们有什么特点呢？生：35-2这道题是两位数减一位数，35-20这道题是两位数减整十数。（板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数）师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？生1：都是减法，被减数都是两位数。生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。三、实践应用。1、做一做第1题，学生独立完成，指名回答，并说说计算方法。2、练习十六第1、2、4题，学生独立完成，开火车进行回答，第3题，引导学生读题分析题意，学生独立完成，指名回答，并说说解题思路。四、总结深化。通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？第二课时 两位数减一位数的退位减法课本第70页例21、结合具体情境，进一步理解减法的含义，通过自己动手操作了，合作交流，得出100以内两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。 3、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。：两位数减一位数退位减法的算理。教学过程：一、导入新知。师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你喜欢什么体育运动呢？是啊。我们一年级一班的许多同学就喜欢踢足球，看又要上体育课了，这不一班的班长又到体育器材室借足球去了。（播放多媒体课件）认真观察，你从上面看到了哪些数学信息？生：一共有36个足球，借走了8个。师：说的真好，谁能根据里面的信息提出一个数学问题呢？学生交流。生：还剩下多少个足球？二、合作探究。1、谈话：同学们，要解决“还剩下多少个足球？”这个问题，应该怎样列式？能自己试着算一算吗？2、引导学生动手操作、探索计算方法。（1）教师指导学生摆小棒。师：算是36-8和前面所学习的35-2相比较，有什么不同？生：35-2计算时能直接在个位上减，二36-8，被减数的个位上的数不够减。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，正在小组里说说你的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影仪上战士并说算