中班音乐游戏《小兔捉迷藏》教学心得

1 / 4 中班音乐游戏小兔捉迷藏教学心得 中班音乐游戏小兔捉迷藏教学心得 四月上旬，我园分社团开展了教研活动。我执教了一节中班音乐游戏活动小兔捉迷藏。游戏的乐曲节奏十分鲜明，旋律也很欢快，非常的具有故事情境性和表演性，特别适合我班孩子的年龄特点和学习兴趣。因此，我从幼儿兴趣出发，以 “ 小兔和妈妈捉迷藏 ” 的游戏情节贯穿始终，满足幼儿以角色身份参与活动的愿望，让孩子们在 “ 变一变 ” 、 “ 找一找 ” 的游戏过程中，充分体验到了游戏的乐趣。 我的活动目标有三个： 1、熟悉音乐旋律与结构，较合拍地用蹦跳 步做兔跳动作。 2、启发幼儿用不同姿态表现花的造型。 3、鼓励幼儿积极参与活动，体验游戏的快乐。为了让孩子们能轻松的投入到角色当中去，我为孩子们创设了一个“ 美丽的小花园 ” ，为游戏提供了活动的舞台。即给孩子们带来美的享受，有仿佛置身于花海一样的感觉，又能让充分激发孩子内心的表现欲望。 2 / 4 游戏有两个角色，一个是 “ 兔妈妈 ” ，一个是 “ 兔宝宝 ” 。游戏的乐曲为 ABA 结构。 A 段音乐，每拍停顿的休止给人以平稳的节奏感和跳跃感，适合表现小兔按节奏蹦跳的动作；B 段音乐流畅抒情，仿佛在述说兔妈妈和兔宝宝们玩 “ 捉迷藏 ” 游戏的情 景； c 段音乐重复 A 段，主要表现兔宝宝跟着兔妈妈回家。在教学游戏时，我根据乐曲的结构，创设了情境，以扮演 “ 兔妈妈 ” 的身份，带领着 “ 兔宝宝 ” （幼儿）去花园玩，始终以情境来推动游戏的发展，让孩子们在游戏中有了自由表达情感的机会，充分的体验到了角色游戏的趣味性。 这个活动共上了两次，两次完全不同的版本，两场截然不同的效果。自己感觉第一次没有完全领会音乐游戏的魅力所在，没有仔细研究音乐游戏的教学教法，所以活动效果不太理想。比较传统的教学模式，没有激发幼儿任何的想象和创造，只是说让孩子参与了游戏，更多方面是我 在教，孩子在听，在看在模仿。思维完全受到了限制，以为孩子学会了游戏的玩法，就是开展了一节真正的音乐活动。后来我与学校领导和我们艺术组的老师共同探讨，重新制定了新的教学思路，把每个细节都考虑的非常周到，收到了理想的活动效果。 3 / 4 第二次活动时，我的状态很好，对每个环节都把握的非常好。尤其是开始部分，我带着孩子们去花园赏花，通过观察模仿花的不同造型，让孩子自由表现花的各种动作，孩子们的表现真的不错！她们大胆的想象和创造，用身体部位表现出来各种各样花的造型 ，让我为之惊讶！这个环节很好的将孩子们带入到了情境，也为后面捉迷藏的环节做了铺垫。第二步是乐曲欣赏，帮助孩子熟悉曲子的节奏和旋律。我第一次课的时候，在这个环节处理的不够恰当，没有考虑到我们班孩子的实际年龄和水平，完全是按照自己的思维来设想的。只是带着孩子欣赏乐曲，然后通过提问和引导的方式，让孩子说出自己对乐曲的感受，以及乐曲里面的音乐有没有一样的？不一样的？想用这样的提问来帮助孩子理解乐曲的结构。其实根本就没有发挥作用。孩子只是听了，但并没有理解。第二次课的时候，我把欣赏的环节做了修改，我根据乐曲的情景结合 了故事讲解，幼儿很快的就理解了乐曲的旋律特点和结构，知道 A 段乐曲是小兔在花园里面玩， B 段音乐是兔妈妈找小兔，小兔变成花，一动不动， c 段音乐是小兔和妈妈回家。第三步是就是游戏过程。幼儿在游戏时通过模仿与练习，提炼动作，都学会了有节奏的蹦跳，知道了游戏的玩法与规则。通过自身的参与，知道在游戏过程中共学了两次小兔跳，分别是音乐开始部分和结束部分。不仅对乐曲4 / 4 有了更深的理解，同时也在实践中感受到了乐曲 ABA的结构。整个游戏充满乐趣，气氛融洽，幼儿表现力