乘数是一位数的乘法

1 / 9 乘数是一位数的乘法 一、教学内容：全日制六年制小学课本数学第四册 (四省市编 )乘数是一位数的乘法例 8、例 9。 二、教学要求：掌握乘数是一位数 (一次进位 )乘法的计算方法，能够正确地计算。通过计算方法的推导，培养学生初步的概括、推理能力。 三、教学过程： (一 )复习旧知，促进迁移。 师：这节课我们要把乘数是一位数乘法的计算本领再学得好一些，出示课题：一位数乘多位数。 指名两学生在卡片上各计算一题。 其余同学进行 “ 接龙口算 ” 。 注： 前一张卡片的得数是后一张卡片上的第一个数，2 / 9 如 52 ， 10+8，每个学生有一张卡片，口算时只读算式，全班学生听算，算得的结果是自己手上卡片的第一个数，即把自己卡片上的算式读给全班听，其余卡片依次类推。 师： 指两名学生计算在卡片上的两道题 两题都算得对吗？它们的计算方法是怎样的？ 生：一位数乘多位数，先从被乘数的个位乘起，用乘数去乘被乘数的每一位上的数。 (二 )设计问题情境，引入新课。 师： 板书 这题的乘数还是一位数，在草稿本上试算。 师巡视桌间，将不同得数板 书 师：这题究竟应该等于几？先想一想， 362 表示什么？ 3 / 9 生：表示 2 个 36 相加。 师： 2 个 36 相加是多少？用小棒做实验。 要求每人拿出 36 根小棒，然后 2 人的小棒合在一起 (三 )实验操作，探求算理。 生：是 72 根。 师： 出示实物投影，见图一 72 有 7 个十，这里只有 6 个十，还有 1 个十在哪里？ 生：两个 6 根是 12 根，满十了，可以把 10 根捆成一个十，就有 7 个十了。 师： 操作演示，见图二 根据这一道理，所以可以怎样算？想好后阅读课 本，看课本上例 8 的算法和你想的一样吗？ 全班学生阅读例 8 后讲述算法，师板书 4 / 9 师： 指竖式 这 “ 小 1” 表示什么？ 生：个位上二六一十二，满十向十位进一。 师：我们刚学进位的乘法，写 “ 小 1” 帮助我们记忆，以后计算熟练了， “ 小 1” 可以不写，记在脑子里。 师：刚才试算的各个算法哪道对？错的，错在哪里？ 生：积写成 62 的，是个位上二六一十二，满十向十位进一，他没有进一。 生：积写成 612 的，是进位的 “ 小 1” 写错位置了，把十位上的 6 挤到百位上去了。 师板书， 要求每两个同学对讲计算过程，然后指名汇报，师一边板书计算过程 师：通过这两题的计算，我们发现乘数是一位数乘法的算法，除了 (揭示 ) 5 / 9 1从被乘数的个位乘起； 2用乘数去乘被乘数每一位上的数； 还要注意什么？ 生：要进位。 生：个位上乘得的积满十要向十位进一。 师在揭示的 2 点下面添写 3个位上乘得的积满十，向十位进一。 (四 )组织练习，掌握算法。 1书面练习：课本练习二十四 2 练习后核对批改。 2口头练习： 6 / 9 (1)猜一猜，方框里填几？ (要求学生第一题两人对说，第二题独立思考后用手势表示 ) 师：通过猜一猜，对乘数是一位数的乘法又发现了什么？ 生：乘得的积可以满二十，三十。 生：乘得的积除满十外，还有的是满几十，就向十位进几。 师把结语 3 改成 “ 个位上乘得的积满几十，就向十位进几 (五 )归纳、概括，推出一般方法。 师：再来猜几题，看还能发现什么小秘密？ 出示： 学生猜出第一题后 7 / 9 师：百位上和个位 上一样，都是一五得五，为什么积填 9？ 生：十位上五八四十，向百位上进 4， 5 加上 4 是 9。 师：第二题积是几位数？为什么？ 生用手势表示，有的认为是两位数，有的认为是三位数 生：因为十位上六九五十四，满五十向百位进五，所以是三位数。 师：比一比，这两题与上面猜的两题，主要不一样在哪里？不一样中有没有相同的计算道理？ 生：前面两题是个位乘得的积满几十，向十位进几，这两题是十位上乘得的积满几十，向百位进几。 生：它们的计算道理是一样的，不管个位上、十位上，乘得的积满 几十，都向前一位进几。 师：那么如果是百位上、千位上乘得的积满几十呢？ 8 / 9 生：也就向前一位进几。 师：对呀！ 将结语 3 改成 “ 哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几 这样，我们对乘数是一位数的乘法的计算本领更大了。两人轻轻将结语对讲一遍。 全班书面练习：课本练习二十四 2 、 3 ， 自编乘数是一位数的进位乘法题。 练习后核对批改。 (六 )寓练习于游戏中。 师：给小动物喂食，只要