乘法公式(1)教学设计（冀教版）

1 / 6 乘法公式 (1)教学设计（冀教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 乘法公式（ 1）教学设计 教学设计思想 因为乘法公式实际上是整式乘法的特殊情况，因此，呈现方式是直接推演所以本节教学过程以学生做自主活动为主线来组织，根据学生的探究情况补充讲解乘法公式有平方差公式和完全平方公式两部分，本节课主要讲解平方差公式 首先通过一般多项式的乘法结果来引起学生的兴趣：两个二项式具备什么特征，合并同类项后的结果是一个二项式再通过一起探究中的几个计算引发学生思考，让学生观察算式及结 果，发现其中规律这一环节鼓励学生大胆表达意见 ,积极与小组同伴合作 ,讨论，交流然后统一意见，师生共同总结出公式内容，分析公式结构再通过探究公式的几何背景进一步认识公式最后给出例题使学生对公式（ a+b）（ a-b）=a2-b2 的 a， b 含义有更进一步理解，从而对公式的掌握和运用达到灵活和准确 教学目标 知识与技能： 1会推导平方差公式，理解平方差公式的几何意义 2掌握平方差公式，能用平方差公式进行相关运算 3提高发现问题、探索规律的能力 2 / 6 过程与方法： 1经历探究平方差公式的过程，让 学生明确这一公式来源于整式乘法，又可以用于整式的乘法辩证思想 2掌握两数和乘以这两数的差的公式结构特征，培养从一般到特殊，再从特殊到一般的思想方法 情感态度价值观： 1感知数学公式的结构美、和谐美，在灵活运用中体验数学的乐趣 2.以探索、归纳公式和简单运用公式这一数学情景，增加学习数学和使用的信心 教学重点和难点 重点： 1对平方差公式的理解，掌握平方差公式的结构特征，熟练平方差公式进行简单计算 2平方差公式的应用 难点：理解理解两数和乘以它们的差公式的几何意义及特点，理解公 式中字母 a、 b 的的广泛含义，代数推理能力的培养 关键：准确的找出因式中哪个式子是 a，哪个式子是 b，然后把原式写成公式所具备的结构，再按公式进行运算 教学方法 学生探索归纳与教师讲授结合 3 / 6 教具准备： 投影仪 课时安排 1 课时 教学过程设计 一、复习提问 1叙述多项式与多项式相乘的法则 2计算 二、探索公式与应用 1一起探究： 课本 P86（ 1）（ 2）（ 3）（ 4） 谈一谈： 上面四个式子中，两个乘式之间有什么特点？ 乘积合并同类项后是几项式？这个多项式有什么特 点？ 学生活动：组内讨论，分工合作一起动脑、动笔进行探讨，然后小组之间互相交流，发表自己的见解 (每个算式都是两个数的和与这两个数的差相乘，运算结果是这两个数的平方差 ) 总结大家的讨论结果，得出平方差公式：（ a+b）（ a-b）=a2-b2两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差（板书） 4 / 6 2认识公式的结构特征 （ 1）公式左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项是完全相同，另一项互为相反数，右边是相同项的平方减去相反数的平方 （ 2）公式中的字母 a 和 b 可以是数，也可以是式（包括单项式、多项式等），只要符合平方差的结构特征，就可以运用公式 为了帮助学生认识平方差公式特点，给出下列三个变形，从中学会确定相同与相反项，并正确表示运算结果 （ -a+b） (-a-b)=()2-()2 （ b+a） (-b-a)=()2-()2 （ b-a） (-b-a)=()2-()2 学生活动：总结结构特征，对上述三个变形进行计算，从而加深对平方差公式的认识 3用图形进一步验证平方差公式 给出下图，提出下列问题让学生思考： （ 1）请你表示 8-5-1 两个图中（ 10 4）中阴影部分的面积 （ 2）（如果将阴影部分拼成一个长方形（如图 10 5），这个长方形的长和宽分别是多少？你能表示出它的面积吗？）两个图形的面积之间有什么关系？ （ 3）（比较（ 1）和（ 2）的结果，你能验证平方差公式吗？）请你结合图形，对平方差公式（ a+b）（ a-b） =a2-b2 进行解5 / 6 释 （ 1）（ 2） 学生活动：分组讨论，了解公式的几何背景，进一步认识公式 4做一做 填写下面表格，使学生加深对公式的理解 算式与平方差公式中 a对应的项与平方差公式中 b对应的项写成就 “a2 -b2” 的形式 计算结果 （ m+2） (m-2) (2m+3)(2m-3) (x+2y)(-x+2y) (1+3y)(1-3y) 体会平方差公式中 a， b 的含义，准确地找出因式中哪个式子是 a，哪个式子是 b 例 1 计算 （ 1）前两题教师引导学生分析题目条件是否符合平方差公式特征，并让学生说出本题中 a， b 分别表示什么 （ 2）第三题计算时把 -5a看成一个数，把 3b看成另一个数，直接写出 (-5a)2-（ 3b） 2 后得出结果 .因此，我们在计算中，先要分析题目的数字特征，然后正确应用平方差公式，就能比较简捷地得到答案 6 / 6 （ 3）教师引导学生发现，只需将 (m+n)中的两项交换位置，就可用平方差公式进行计算 5课堂练习 课本 P88练习 1、 2 习题 1、 2（ 1）（ 3）、 4（ 1） 教师巡视学生练习情况，请不同解法的学生，或发生错误的学生板演，教师和学生一起分析解法 三、小结 1什么是平方差公式？ 2运用公式要注意什么？ (1)要符合公式特征才能运用平方差