九年级《氧气》重要知识点归纳

1 / 6 九年级氧气重要知识点归纳 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 九年级氧气重要知识点归纳 一、教材分析 本课题主要包括三部分内容：氧气的物理性质、氧气的化学性质、化合反应和氧化反应的概念。重点是氧气的化学性质和化合反应的概念。 关于氧气的物理性质，教材只做了简单的介绍。 关于氧气的化学性质，教材则通过氧气与木炭、硫和铁丝几个具体的反应帮助学生学习认识。而且，在几个实验中，教材均采用了氧气与空气对比实验的方式，一方面可以帮助学生认识氧气的化学性质，另一方面可以 加深学生对课题 1 中纯净物和混合物概念的进一步理解。三个反应教材均给出了文字表达式，这为后面第五单元学习化学方程式的书写奠定了基础。 关于化合反应的概念，教材在第一单元学生学习化学反应概念的基础上，以物质与氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。化合反应和氧化反应是初中化学中很重要的两类化学反应。这两类反应是不同的。认识化合反应，要着眼于生成物是否只有一种；而认识氧化反应，要着眼于参加化学反应的物质有没有与氧发生反应。这是从两个不同的侧面来描述化学反应的2 / 6 类型，也是教材 第三次体现分类的学科方法。 二、重难点突破 （一）氧气的物理性质 1突破建议 由于氧气是空气的主要成分之一，学生通过日常生活对氧气已经有了一些认识，所以对于氧气物理性质的学习并没有太大的困难。教学中，对于氧气的密度和溶解性，可以通过实验让学生加深理解，为后面学习排空气法和排水法收集气体奠定基础。 2突破样例 【环节一】教师演示小实验 “ 带火星的小木条复燃 ” ，引出本节课的 “ 主人公 ” 氧气。然后介绍并让学生了解今天这节课的学习方式 “ 智勇大冲关 ” 。具体过程为：水中藏身 突出重围 连环蜕变之 蜕变硫粉、蜕变铁丝和蜕变木炭（如下图所示）。 氧气重难点突破 【环节二】认识本节课的冲关选手 “ 氧气 ” 的颜色、状态、气味、熔沸点等物理性质。 【 2-1】请学生观察桌上盛有氧气的集气瓶 无色气体。 【 2-2】请学生闻一闻氧气的气味 无味。 【 2-3】教师播放液态、固态氧的视频。 3 / 6 【环节三】智勇大冲关 第一关 “ 水中藏身 ” ，认识氧气的溶解性。 【 3-1】教师提出问题：你们认为氧气能否藏身于水中呢？ 生答：能。 师追问：为什么？ 生答：因为水中有鱼，鱼生存也需要呼吸氧气啊。 师 ：氧气到底能否藏身水中呢？我们来看一看。 【 3-2】教师投影。 冲关要求：氧气要完全地藏身于蒸馏水。 冲关方案：（ 1）点燃酒精灯，制作带火星的木条；（ 2）向盛有氧气的瓶中倒入半瓶蒸馏水，迅速盖好橡胶塞，振荡；（ 3）再将带火星的木条伸入瓶中，观察能否复燃。 【 3-3】学生按照教师给出的冲关方案进行分组实验。实验结果：带火星的木条复燃。 【 3-4】学生描述实验现象（冲关结果）。 冲关者 冲关要求 冲关现象 氧气 氧气要完全地藏身于水中。 带火星的木条 复燃 。 【 3-5】教师提出问题：带火星的木条还能复燃，说明氧气4 / 6 完全藏身于水了吗？ 生答：没有。 师投影：在标准状况下， 1L 水约能溶解 30mL 氧气。 师追问：氧气是易溶于水，还是不易溶于水？ 生答：不易溶于水。 【环节四】智勇大冲关 第二关 “ 突出重围 ” ，认识氧气的密度。 【 4-1】教师投影 “ 冲关要求 ” ：氧气要采用向下走或向上走两种方法，在 20s 内大部分突出空气的包围，迅速走到瓶外（下图是教师提供的仪器用品）。 氧气重难点突破 【 4-2】请同学设计，并交流冲关方案。学生回答：将一瓶氧气瓶口向下，另一瓶 氧气瓶口向上，然后同时打开瓶口，20s 后用带火星木条点燃。 【 4-3】教师请两名同学到台前和老师一起进行实验（如下图所示）。 氧气重难点突破氧气重难点突破 实验结果：左边同学的瓶口向上，木条复燃了；右边同学的瓶口向下，木条没有复燃。由此得出氧气的密度略大于空气的结论，并投影具体数据：在标准状况下，空气的密度是 /L，氧气的密度是 /L。 5 / 6 （二）氧气的化学性质 1突破建议 一是要充分发挥化学实验的教学功能与价值，有条件的学校可以组织学生进行分组实验，条件差一些的学校则要力争做好演示实 验。二是要通过实验培养学生观察实验和分析解决问题的能力，不要让实验成为摆设。三是对硫燃烧的实验可以做一些改进，减少对教室环境的污染，既培养学生的创新意识，又培养学生的环境保护意识。 2突破样例 【环节五】智勇大冲关 第三关 “ 连环蜕变 ” （氧气与硫的反应）。 【 5-1】 “ 连环蜕变 ” 之 “ 蜕变硫粉 ” 。教师按下图所示装置演示实验。学生根据教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应的学习内容。 氧气重难点突破氧气重难点突破 【 5-2】 “ 连环蜕变 ” 之 “ 蜕变铁丝 ” 。教师首先投影本 关的冲关方案，然后按照冲关方案演示实验；学生根据教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应学习内容。 氧气重难点突破氧气重难点突破 6 / 6 【 5-3】 “ 连环蜕变 ” 之 “ 蜕变木炭 ” 。教师投影本关的冲关方案；然后学生分组，按照冲关方案演示实验。学生根据教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应学习内容。 氧气重难点突破氧气重难点突破 （三）化合反应与氧化反应的概念 1突破建议 引导学生从分类的角度认识化合反应和氧化反应，并认识对事物分类的关键是 “ 分类的标准 ” ， 比如以 “ 生成物是否只有一种 ” 作为标准，来定义 “ 化合反应 ” ；以 “ 有没有氧参加化学反应 ” 作为