九年级上册《应有格物致知的精神》导学案人教版

1 / 5 九年级上册应有格物致知的精神导学案人教版 九年级上册应有格物致知的精神导学案人教版 教学目标： 1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的论证方法。 3学习编写阅读提纲。 重点难点： （ l）理解真正的格物致知的精神。 （ 2）学习编写阅读提纲。 （ 3）理解文章的论证方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 1作者简介。 2 导语。 有人说中国的孩子 “ 高分低能 ”“ 会读书不会研究 ” 缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们 极大的启发。 三、整体感知 1默读课文，讨论编写阅读提纲。 2 / 5 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（ l 2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（ 3 12 段）：分析问题。 第一层（ 3 5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（ 6 10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（ 11 12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状 c 以 “ 我 ” 举例。 第三部分： 解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2 问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 3问： “ 格物致知 ” 出之哪里，它的意思是什么？ “ 格物致知 ” 出至四书 大学丁教授引用 “ 格物致知 ” 的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 3 / 5 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5问：大学里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7问：第 4 段举王阳明 “ 格物 ” 失败的例子证明了什么？ 王阳明的 “ 格物 ” 实是 “ 格已 ” ，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 8问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 9问：第 8 段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 10问：第 9 段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 11问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 4 / 5 12问：第 12 段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光 “ 用功 ” 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 13问：为什么说 当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 14问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 四、小结： 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 五、作业：完成课后作业。 六、教学反思 板书设计 14 应有格