九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案

1 / 5 九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案 九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案 学习目标： 1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式； 2、理解课文内容，感受人物形象； 3、体会 “ 讽谏 ” 的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义； 学习重点：体会 “ 讽谏 ” 的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 学习难点：体会 “ 讽谏 ” 的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 教学法：自主、合作、探究、讲解。 知识链接：邹忌是齐国颇有韬略的内臣对齐国的政治改革起到了决定性作用。邹忌 (约前 385-前 319)，一作 “ 驺忌 ” ，尊称 “ 驺子 ” ，中国战国时期齐国人。齐桓公田午时的大臣；齐威王田因齐时期，以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳 (今江苏邳县西南 )，号成侯；后又侍齐宣王田辟疆。 一、预学思考： 1、自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。 2、用自己的话概括本文的主要内容。 3、译课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。 2 / 5 4、理解画横线词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝： 能面刺寡人之过者： 上书谏寡人者： 期年之后： 二、导学流程： 1、情景导入。唐太宗李世民曰： “ 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ” 我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使 “ 良药 ” 既 “ 爽于口 ” ，又 “ 利于病 ” ，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣 邹忌，今天我们就一起来学习邹忌讽齐王纳谏。 2、听朗读录音，要求同学们听清生字字音；注意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速；有不明白的地方做好标记。 ” 生认真听范读， 在书上做标记。 指生试读课文，读完师生共同评价，指导改进。 3、翻译课文，借助注释及工具书疏通文意。 特别注意下列词语和句子。 词： 朝服衣冠 妻之美我者 闻寡人之耳也 句： 我孰与城北徐公美？ 3 / 5 此所谓战胜于朝廷。 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 期年之后，虽欲言，无可进者。 4、探究重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。 “ 请同学们读第二段，思考问题：邹忌怎样讽谏齐王的？使用了怎样的手法？ ” 想象一下，邹忌会用怎样的语气劝告齐王？请以邹忌的口吻读一下。 小组 试读，每组推荐一人来读给全班同学听，师生评议，指导读好。 齐王是怎样一个人？请结合具体词句来谈一谈。 ” 三、点拨精讲 （一）、预学思考 4：理解画横线词语在文中的意思 讽：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏：接受 谤讥：这里指议论，没有贬意。 面刺：当面指责。 谏：规劝；劝谏。 期：一周年。 （二）、导学流程 4 ： 学生朗读，列表帮助思考，小组讨论，交流，明确答案。 邹忌齐王 妻 私 宫妇左右 妾 畏 朝廷之臣 客 有求 四境之内 4 / 5 受蔽 类比推理、设喻 受蔽（甚矣） （明确：由日常生活小事入手，联想到国家大事，采用了比喻、类比的手法，向国君说明广开言路的重要性，娓娓道来，形象生动。） （三）、导学流程 4 ： 从 “ 诚知 ” 二字可以看出邹忌的诚恳，对国事的忧虑，应当以一种郑重恳切，又易于让国君接受的语气来读。） 四、延伸拓展： 孙叔敖纳言 孙叔敖担任了楚国的宰相，全城的官吏和百姓都因此来祝贺。有一个老人，穿着麻布制的丧衣，戴着白色的帽子，最后来慰问。孙叔敖整理好衣帽出来接见了他，对老人说： “ 楚王让我担任宰相这样的高官，人们都来祝贺，只有您来吊丧，莫不是有什么话要指教 吧？ ” 老人说： “ 自己身份高了 ,却对人骄横无礼，人民就会离开他，地位高了却擅自用权的人，君王就会厌恶他，俸禄优厚了却不知足的人，祸患就隐伏在那里。 ” 孙叔敖向老人拜了两拜，说： “ 我诚恳地接受您的指教，愿听您剩下的意见。 ” 老人说： “ 地位已经高，态度就更要谦虚；官职越大，处事更要小心谨慎；俸禄已经很丰厚，就千万不要轻易索取别人的财物。您严格地遵守并牢记我所说的这三条，足够把楚国治理好。 ” 孙叔敖回答说： “ 很对，我会谨记在心。 ” 5 / 5 五、小结：邹忌讽齐王纳谏 对比 类比皆朝于齐 暗比 排比 （委婉） 作业： 1、背重点词的翻译。 2、翻译下面这篇短文，说说邹忌和少孺子的劝谏方法有哪些相同点？ 吴王欲伐荆，告其左右曰： “ 敢有谏者，死！ ” 舍人 有少孺子 者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦 ，吴王曰： “ 子来何苦沾衣如此？ ” 对曰： “ 园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附 ，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务