九年级全册信息技术第二单元计算机的日常应用教学设计

1 / 7 九年级全册信息技术第二单元计算机的日常应用教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址数码相片的获取和批量处理教学案例 教材分析 本节课是广东省科技出版社出版，由中山市教育局教学研究室主编的信息技术九年级第二单元第 9 课的内容，是该单元的第一节课。本单元主要围绕照片而展开的一些应用软件的使用，而本课首先是围绕数码照片的获取过程的内容，即了解数码相片的批量重命名、批量调整图象大小等，本课还利用看图软件浏览照片、分类管理照片及批量处理等操作，培养学生分类管理资源的信息技术素养 。 学情分析 我校是一所农村中学，有些学生对数码产品比较熟悉，但大部分学生则是陌生，故教学中兼顾这两类学生，本节课教学内容贴近现实生活，比较实用，如何很快的吸引学生的学习兴趣，使学生尽快的融入课堂教学，也是需要注意的问题。 教学目标 1、知识与技能： (1)、了解数码相机与计算机的连接方法； (2)、能将数码相机中的照片传输到计算机中； 2 / 7 (3)、会用看图软件浏览照片； (4)、会用看图软件分类管理照片； (5)、能对计算机中的照片进行批量处理。 2、过程与方法： (1)、体验数 码照片的传输与整理过程； (2)、掌握利用看图软件分类及批量处理照片。 3、情感态度价值观： (1)、培养学生利用信息技术处理生活中的实际应用问题； (2)、通过照片的分类和批量处理，培养分类及高效管理信息的习惯。 教学重点 1、将数码相机中的照片传输到计算机中； 2、使用看图软件对照片进行分类和批量处理。 教学难点 照片的批量重命名处理。 教学策略与手段 本课以示范操作、讲练结合的形式开展教学，教师通过活动组织教学，学生通过实践进行学习，学习中示范操作和自主探究相结合，并 适度启发学生，引起学生思考问题并找出解决方法，进而引导学生掌握技能，提高学生的信息技术素养。 教学过程 展示一组照片：学校的风景照片。一边展示，一边介绍图片。 3 / 7 结束之后，互动提出一个问题： “ 同学们对这些照片熟不熟悉啊？ ” 学生回答熟悉，然后拿出一个数码相机，边举起边说： “ 这些照片啊，都是我用我手里的数码相机所拍摄下来的。正好我带了相机，也给我们大家照几张吧！ ” 然后给学生拍摄照片。 评析：学校风景是学生身边的事物，故能吸引学生的注意，而给学生拍摄照片，更能激起学生的热情，把学生的激情调动起来。 拍 好之后，说： “ 好，大家的照片已经在我的相机里了，那么我怎么把这些照片放到我的电脑中呢？有同学知道么？ ” 有同学回答： “ 使用数据线连起来。 ”“ 对了，数据线啊，我也有！ ” 然后拿出数据线， “ 把数据线的一端接入相机，另一端接入计算机的 USB 接口，这样就连起来了。 ”然后边演示边讲解，打开我的电脑，会出现一个相机图标，双击该图标，就可以查看其中的照片了。然后把需要的照片复制到新建的文件夹下。 “ 同学们的照片已经在我的电脑中了，可是还没有老师的照片呢，哪位同学来帮老师照个照片，放到电脑里啊？ ” 请学生操作照片的传输过程，并提醒 其余的同学注意观看，看他的操作是否正确，并需要时进行引导。 评析：首先展示数码相机与计算机的连接，然后展示照片的传输过程，学生通过观看，掌握这一知识。之后请一个学生动手操作照片的传输，其余的同学观察，注意看他的操作是4 / 7 否正确，这样，每个学生对这一知识都有了一个巩固的过程。 “ 好，刚刚我们用到了数码相机，现在我们来了解一下关于数码相机的知识。请同学们把书翻到底五页，我们来共同学习一下。 ” 同时把照片发送到学生机中。 完成之后，说： “ 照片已经在电脑中了，下面我们再来看看这些照片，这次，我用一个看图软件来观看照 片。 ” 演示打开 AcDSee 软件，介绍软件窗口，之后双击任一个图片，打开照片管理器查看照片文件。并告知同学照片的位置，请同学们观看照片。 评析：在学习数码相机有关知识时，把这些照片发到学生的机器中，节省了时间，同时使用这些照片来进行下面的教学任务，学生的兴趣更浓厚。 “ 这些照片都放在一个文件夹下，我感觉乱糟糟的，你们有没有觉得啊？我想对它们进行一下分类，可以么？ ” 之后请同学思考： “ 这些照片可以分为几类呢？ ” 根据同学回答，并引导，照片分为两类：校园风景、上课。 “ 同学们想一想，我们以前是怎样对文件进行分类整理的？ ” 同学回答： “ 建立文件夹，把照片放在相应的文件夹下。 ” 讲解： “ 这次，我们在这个看图软件里，完成这些操作。 ” 演示文件分类管理过程，并注重引导学生提出操作步骤，完成操作。 请学生自己操作，并进行比赛，看谁做的最快！完成之后请快的学生介绍自己快的诀窍，有同学提出了一次移动多个文5 / 7 件的方法（选中多个文件按下 ctrl 键），教师介绍选择多个文件的方法，并说明 ctrl 键和 Shift 键在此处的区别。 评析：文件的分类管理，及新建文件夹、移动文件，以前学过直接操作的方法，在 软件中进行时的原理是相同的，故应引导学生根据学过的知识，自主探索，教师引导完成这一内容。学生操作时，实行比赛的方法，激发学生寻找捷径，有同学发现多个文件同时移动，教师请其介绍，并加以补充，使大家掌握 ctrl 键和 Shift 键的使用。 使用看图软件观看某一文件夹下的照片文件，说： “ 照片已经分好了类，但我看这些照片，感觉好像还有什么不顺眼的地方，同学们有没有发现？ ” 无人回答，然后说： “ 我说一个我自己的看法，看同学们有没有这种感觉，这些照片的名字很乱，我觉得没有一点规律，你们觉得呢？ ” 很少学生回应有，效果不够，再 加以引导： “ 比如说第一个照片，它的名字是 *.jpg ，如果你只看它的名字，知不知道它是什么内容啊？ ” 同学们回答： “ 不知道 ”“ 那我给他改个名字，叫 校园风景 .jpg ，你们看到这个名字，能不能知道它的内容啊？ ” 同学回答知道， “ 那我想给它们改下名字，依次叫 校园风景 、 校园风景 ，好不好啊？ ” 然后引导： “ 同学们想一想，我们更改文件的名称，是怎么更改的呢？ ” 同学回答： “ 使用重命名 ” 教师引导： “ 对了，以前我们对文件使用重命名，可以更改文件的名称，但那样操6 / 7 作，是对一个文件进行重命名，我们这里有这么多文件， 如果使用以前的方法，就太麻烦、太浪费时间了，我们的看图软件有没有提供更好的方法呢？当然有。 ” 演示介绍，选中“ 校园风景 ” 文件夹下的所有文件，选择 “ 编辑 ”“ 重命名 ” 菜单，打开批量重命名对话框。 “ 好，我们要利用这个对话框来实现文件的批量重命名，在这个对话框里，有一些需要我们来设置的地方，同学们根据提示，看看我们应该怎样设置。 ” 教师引导学生对每个编辑栏进行设置，之后引导“ 我不知道这样设置对不对，要是能看到预览效果就好了。 ” ，此时有细心的同学说： “ 右边有预览效果 ” ，然后根据预览效果，重新设置，直到效果满意为止，再单 击开始重命名，完成观看结果。请学生完成其余类别的照片的重命名工作。 评析：此知识教授之前，一定要让学生有需要重命名的认识，引导学生认识重命名的好处，然后才能引起他们的学习兴趣，对前面的分类管理亦是如此，只是分类较明显，而重命名不明显，故教师应多加引导。在设置批量重命名对话框时，主要请学生自主探究，因为每项设置都有提示，故应请学生自主探究来进行设置，引导学生发现预览效果，完成这一知识的传授。