八年级语文期末试卷分析

2010/2011学年度第二学期八年级语文期末试卷分析盐都区龙冈初中八年级语文备课组一、命题质量分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。能以语文课程标准为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性。试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查。二、学生考试情况分析本试题满分为120分，考试时间为120分钟。我校参加考试的总共有 766 人，其中最高分为111分，最低分为 35 分，优秀率（102分）为44.5%，及格率为97.5%。试卷共包括三个部分：一、积累运用（34分）；二、阅读（46分）其中古诗文阅读5分，文言文阅读14分，现代文阅读27分；三、作文（40分）。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。 第一部分为语言积累及运用，共六类题型，主要考查了古诗文名句默写、字词音形义、成语的运用、病句、句序排列、名著的知识、综合性学习等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。从学生的答题情况看，总体来说还算理想，得分率较高，说明学生语文基础知识的掌握以及运用较牢固。失分较多的集中在2、3小题和第6题得第3小题。第2小题选择成语使用正确一项，B项“大快人心”有一定迷惑性，第3小题虽然病句类型较为常见，但仍有不少学生选错。第5小题为古诗文名句何作家、作品填空，这是考查的一个重要题型，分值10分，也是学业考试中重点考查的内容，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。第一种类型是必考的题型，前4句就是考查的填出上下句，难度较小，个别学生有错别字，也有学生忘记了诗歌的题目。第5句是理解型的背诵，平时都有训练，比较浅显。第六句是运用型默写，学生基本都能写出赵翼的诗句。第6小题综合性学习，学生总体得分率不高，主要是第3小题，学生缺少一定的感性基础，没有去过海盐博物馆或者对海盐博物馆缺少一定了解，因此第一问失分率较高，第2小题学生综合信息能力不强，大体不能达到关键处。其他各题得分较高，这里不作具体分析。第二大部分为综合阅读，第一大题是古诗文夜雨寄北的阅读理解，共两小题5分，两题均为主观题，第8小题学生未能结合诗歌对“复杂”2字进行思考，所以对诗歌情感的回答都较浅显不全面，失分较多。第二大题是文言文对比阅读，课内选择的是文言文是宋濂的送东阳马生序，课外选择的是彭端淑的为学，所测试题型为常见题型，从批改情况看，解释加点词第3个“恃”失分率高；翻译第2句，不少学生对“顾”“ 蜀鄙”词义不理解，句子翻译不到位，失分较多;其他题目难易度中等，绝大部分学生得分较高;第三大题现代文阅读，是选自人民日报的一篇文章让优秀成为一种习惯，5个小题涵盖了议论文阅读的5个重要考点，虽然设题不难，但学生总体失分率非常高，一是审题不清，如第13小题第找出中心论点，要求是“用文中语句”，不少学生直接写题目，虽然正确，但文中没有现成句子；要求分析首段事例的作用，虽然平时训练过，但仍有不少学生胡乱作答，第14小题是从文本中提取信息，考查学生筛选信息能力，信息需要稍微进行综合处理，不少学生这方面能力有待提高；16小题检测的是对比论证方法及其作用，虽较浅显，但仍有相当部分学生混淆论证方法和作比较说明方法，分析作用语言啰嗦而达不到要点，失分较多；17小题补充事实论据，有个别学生张冠李戴，人物与事例不符。总体来说，学生答题情况较差，在答题的细节方面显露了学生阅读能力的欠缺。第四大题为散文阅读向一棵树鞠躬，四个小题每题分值较大，但设题教浅显，得分率较高。第18题是对“不同寻常”的概括，其实就是对文本3到5小节的每小节这棵树不同寻常地方的概括，语文素养较好的同学能够概括到位；第19题是考查学生对语句的赏析，赏析角度题目中已经有明确要求，能力好的同学作答难度不大；第20题考查的本文的写法，有一定难度；第21是主观性较强的题目，学还只要能自圆其说，就能得分，主要考查学生的思维能力和语言表达能力。第三大部分是作文题，其实作者设置了审题障碍，题目关键词“原本”二字，暗示写作者对生活美丽应有一个认识转变的过程，学生只要能写出生活中的真情实感就可。但不少学生没能写出这一思想认识过程，也有学生缺少深刻的表现，不懂得在细节中体现人物情感。三、教学生存在问题及对策通过本次检测，可以看出绝大部分学生通过一个学期的学习，语文基础知识的掌握，语文阅读能力和写作能力等方面都有了长足的进步，但从中也暴露出不少学生语文学习方面仍存在较大问题，如最简单的古诗文默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。还有学生审题意识及其领悟力不够。再如作文题虽然比较简单，但作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文确能算是佳作的寥寥无几，让人心理真不是滋味。今后的语文教学要抓好以下几个方面： 1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。3、课内外结合，做好阅读训练“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。四、命题建议总之，本